近日，教育部發布會把“青島體育老師當班主任”的話題送上了熱搜，引發了社會的廣泛討論和關注。發布會上，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰表示，音體美老師都可以做班主任，希望將來音體美老師當班主任能夠成為一個時髦。
青島中小學校有多少班主任是由音體美老師擔任的？這些班主任帶班情況如何？如何看待音體美老師當班主任？針對于此，青報教育在線進行了采訪。
有案例
體育老師也能成為王牌班主任
青島海山學校的張森磊是一名體育老師，更是一名帶過五屆學生的資深班主任。2011年春季學期開學，在學校安排下他接手了高二的一個班級。“剛開始有些家長不理解，質疑體育老師當班主任，對孩子的文化課成績是否有幫助。”張森磊告訴青報教育在線，畢業時這個班考出了全校普通班（非藝術班）中的最好成績。體育老師也能當好班主任，他用事實證明了這一點。
圖為張森磊與班內學生交流。
張森磊還帶過兩屆美術班，班級各個方面的表現都很不錯，其中一屆學生創造了美術專業成績達線率和文化課達線率兩個100%的紀錄；帶過的2014級還被被評為嶗山區優秀班集體……帶過兩屆學生之后，張森磊也成了家長口中的“王牌班主任”，不少家長在給孩子報名時指名要去這位體育老師的班。
在學生眼中，張森磊是個滿分班主任，“既嚴格，又幽默”，“做事不拖拉，班里各種大事小事都管理得很到位，很注重班級團結”。趙子涵告訴青報教育在線，班主任老師張森磊對自己的影響很大，“以前覺得自己缺點很多，但是通過張老師的引導和鼓勵，我變得更加積極和自信了，現在覺得自己是個優點很多的人。”
張森磊帶過的2019屆畢業班中有個叫茍正昊的同學，高一時他因為基礎差跟不上學習節奏，出現了自暴自棄的苗頭。張森磊看在眼里，批評教育收效甚微后，轉變策略對他進行鼓勵教育：每天找他談話，時間不定，只談其優點，只談其一天的收獲。慢慢地，這位學生改變了，他課堂上主動回答問題，作業主動完成，成績慢慢提高，畢業時也成功考取了吉林動畫學院。
近十年的班主任工作，張森磊帶出的班級各個方面表現都可圈可點。但問到帶班成功的秘訣，張森磊卻表示沒有秘訣，自己遵從于海山學校董事長提出的“教育無小事、事事是教育”的教育理念，另外“做到四勤，眼勤、嘴勤、腿勤、腦勤，只要盯得緊，靠得牢，班級差不了。”
與張森磊的經歷類似，青島42中董建雷是一名體育老師，曾有過兩段班主任經歷。第一段是2012年春季學期開學，他接下了一個初二班級的班主任工作。“經過一個寒假，當時班里的衛生狀況不太好，開學第一節班會課后，我和同學們一起打掃了教室。”開學打掃衛生這件事讓董建雷印象很深，之后的每個周，他都與值日同學一起做衛生，班級衛生習慣被逐漸培養起來，班級環境大大改善。
圖為董建雷為同學們進行體育授課。
董建雷與班里同學慢慢熟悉起來之后，重新改選了班委團隊，“劉雨欣同學離家近、性格較為強勢，就讓她擔任了班里的紀律委員。”隨后，班級各項工作慢慢走上正軌，衛生、紀律、班風、學習等各個方面向好發展。“最后班里考了2個58中，還有1中、9中、17中……大家發展得都很不錯！”
有優勢
“音體美老師當班主任應該推廣”
在北京師范大學青島附屬學校高級教師、全國班主任專業化培訓專家張國強看來，一位成功的班主任應該具備多方面的能力，比如師生溝通能力、班級活動組織開展能力、學生評價能力、家校合作能力等等，但班主任工作的成功與否與教師的科目背景關系不大，任何學科的老師都可以勝任班主任工作。
張森磊和董建雷看來，體育老師當班主任的優勢很多：因為經過了嚴格的體育訓練，形成了堅毅的意志品質和性格優勢，在班級管理上，往往能抓得緊、盯得嚴；體育老師體力好、執行力強，在需要連軸轉的時候也能無壓力地頂上去；相比于其他文化課老師，體育老師課少，教學任務相對輕松，所以靠班時間長，有更多的時間和精力用在班級管理上……
除此之外，體育老師的身份也能在班主任工作中產生一些意外驚喜。張森磊透露，自己剛當班主任時，班里有幾個體育生不太服從管理，他覺得有必要進行一場“男人之間較量”：通過體育項目“一決高下”，具體項目由學生挑選決定，而無論是球類運動還是田徑項目，張森磊作為一名專業的體育老師都擁有優勢，“幾個體育生最后都服氣了，班級管理上也更加順利起來。”
在張森磊看來，雖然體育科目被視為一門“副科”，也并未納入高考，體育老師也確實不擔任高考科目的教學，但這并不意味著體育老師不懂教學，相反，體育老師也可以指導學生的學習。“有時候去班里聽課，雖然某些專業知識有些淡忘，但是可以通過看學生的反應、看老師的授課流程和板書等掌握課堂情況。”“體育老師當班主任很有優勢，甚至可以推廣。”
其實，回歸音體美老師的專業背景，如果讓藝術老師帶班藝術班，對他們而言則更加“如魚得水”。據青報教育在線了解，青島39中藝術班自2008年開始探索選用藝術老師擔任班主任，先后已有3名藝術老師擔任了班主任，目前已形成了成熟的“39中經驗”。青島39中副校長朱秀海介紹，藝術老師擔任班主任，能夠從更專業的視角看待學生的發展，對學生的生涯規劃、專業成長進行針對性地指導和引領，同時也更理解學生的需求和思想狀況，與家長溝通起來也更加通暢。
圖為孫榕康（前排右一）與班級同學合影。
孫榕康目前是39中高二年級藝術班的班主任，是一名音樂老師，同時也是39中2008級藝術班的畢業生，當年的班主任正是39中的首位擔任班主任的藝術老師——李展老師，“當年李老師帶領我們班創造了本科達線率的新紀錄。”她作為直接受益者，也開始接棒傳承這份“39中經驗”。說起班主任工作經驗，孫榕康表示，正因為自己也有學藝術的經歷，所以更能理解學生們的內心需求，與家長溝通時也更加有的放矢。
有意義
樂見音體美老師發揮更大作用
“看到教育部發言人說音體美老師也可以當班主任的新聞，我轉發朋友圈時想附上一句話：音體美老師可以、也應該當班主任。”從個人職業發展的角度，董建雷認為班主任的工作經歷讓自己受益良多，不僅讓自己與孩子們的關系更加深入，還擁有了更強的職業成就感。2014年，他成功競聘了學校的德育主任一職，走上了中層管理崗位。在他看來，德育主任是“班主任的班主任”，此前的班主任經歷起到了很好的鋪墊作用，各項工作開展也更加得心應手。
與董建雷類似，張森磊也在今秋新學期開始擔任海山學校西校區的德育主任。據了解，青島中小學校中，音體美老師擔任班主任、走上管理崗位，甚至擔任副校長、校長的情況并不罕見，甚至可以用“普遍”來形容。據不完全統計，青島37中一位體育老師擔任團委書記，青島28中德育主任和副主任是體育老師，青島長泰學校一位音樂老師目前擔任德育副主任，青島濱海學校四位主任、一位副校長皆是體育學科出身，青島市城陽區國城小學校長郝玉芹是一名音樂老師……
青島大學附屬中學同樣有音體美老師當中層干部的設計，據青島大學附屬中學校長張鳳瑛介紹，學校的藝術教育中心、體育教育中心的兩位中心主任都是由相應的專業老師擔任，“兩個中心對全校的藝術和體育教育起著全面的引領作用，從這個層面來講，他們比一個班的班主任還要重要。”
“普遍”現象背后的意義更值得關注。作為學校，通過打通音體美教師的個人發展路徑等形式，重視學校整體的體育和美育教育工作，能夠讓每個孩子從體育和美育教育中受益，這也為社會和家長所樂見。在張鳳瑛看來，結構決定功能，讓普通的音體美老師走上管理崗位，發揮更大的作用，是學校規范辦學、科學施教、全面育人在頂層設計和執行層面的具體體現，也保證了學校藝術和體育教育的全面開花，學生的全面發展和可持續發展。
“一個人的幸福，不僅僅是學知識學文化，更重要是體育和藝術修養。體育關乎人的健康，藝術關乎人的審美情趣和幸福感。”張鳳瑛表示，在基礎教育階段，抓好藝術和體育，與孩子的終生幸福直接相關，基礎教育應該指向孩子的未來，給孩子打下更寬厚的基礎，這樣才使得他的人生更有寬度和厚度。
青報教育在線 王敏敏
青島晚報 體育老師當班主任，能接受嗎
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