嶗山七中：我們的課堂在“云端”

嶗山七中：我們的課堂在“云端”

青島財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)/青島財(cái)經(jīng)網(wǎng)記者 國(guó)瑾

翻轉(zhuǎn)課堂，是指教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)。對(duì)于這種新型的學(xué)習(xí)模式，嶗山七中沒有盲目地一味照搬，而是進(jìn)行了大量的教師問卷和學(xué)生問卷，并充分利用學(xué)校的微機(jī)室和語(yǔ)音室，在老師建設(shè)資源庫(kù)、熟練掌握操作云平臺(tái)的同時(shí)，結(jié)合小組合作、導(dǎo)學(xué)案任務(wù)單引領(lǐng)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了課堂上的“翻轉(zhuǎn)”。

【初探索】

課堂邁入“微”時(shí)代

“3年前，在平臺(tái)建設(shè)初期，我們把平臺(tái)作為教學(xué)資源庫(kù)和家校溝通的短信平臺(tái)使用，這為后期數(shù)字化校園的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，更為我們實(shí)施‘高效課堂’改革創(chuàng)造了條件。”嶗山七中校長(zhǎng)范延松告訴記者，隨著 “高效課堂”改革的逐步深化，尤其是對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”認(rèn)識(shí)的逐步深入，從2013年下半年開始，嶗山七中開始探討“微課”使用等基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“高效課堂”的探索與實(shí)踐。2013年暑假期間，作為“網(wǎng)絡(luò)條件下區(qū)域間校際協(xié)作與互動(dòng)策略的研究”的課題成員之一，學(xué)校的信息技術(shù)老師孫林到北京參加培訓(xùn)，帶回了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)條件下課堂教學(xué)的新思路。與此同時(shí)，在嶗山區(qū)研訓(xùn)中心的引領(lǐng)下，學(xué)校地理學(xué)科的老師開始嘗試微課的制作與使用。學(xué)校抓住這一契機(jī)，全校老師經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)、培訓(xùn)、嘗試制作、反饋交流、達(dá)成共識(shí)、形成方案的過程，并連續(xù)進(jìn)行了多次關(guān)于微課制作與使用的培訓(xùn)。一年以后，全體教師都能熟練地制作和使用微課。

據(jù)范校長(zhǎng)介紹，微課的使用在嶗山七中經(jīng)歷了“微課件——微課程——動(dòng)態(tài)云平臺(tái)”三個(gè)階段。“初期，我們僅僅把微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段，教師制作微課后，或者在課堂教學(xué)中直接讓學(xué)生觀看，或者讓學(xué)生拷貝回家觀看，微課類似于過去的課件。”

隨著微課的發(fā)展，學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到只有把微課發(fā)展成“微課程”，才能與目前“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式相接軌。市教育局教研室江守福副主任在期初視導(dǎo)時(shí)對(duì)這一做法極為肯定，區(qū)教體局張青海副局長(zhǎng)多次深入課堂調(diào)研，對(duì)于微課的使用和云平臺(tái)的建設(shè)提出指導(dǎo)意見。在區(qū)電教裝備中心的支持下，學(xué)校又開始著手對(duì)校園云平臺(tái)進(jìn)行改造，不斷拓寬校園云平臺(tái)的功能。“我們的云平臺(tái)是根據(jù)教師和學(xué)生使用的情況不斷完善，以滿足教師和學(xué)生的需求為目的。我們打造的平臺(tái)是基于個(gè)人空間的‘人人通’個(gè)性化微課程平臺(tái)，是與真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)相符的動(dòng)態(tài)平臺(tái)，而不是抽象的一成不變的資源庫(kù)。”范校長(zhǎng)告訴記者，課前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以提前通過微課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，這樣課堂上就能留出更多的時(shí)間參與小組討論，交流學(xué)習(xí)中的困惑。如果課后依然有困惑，還可以通過微課來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。“微課”使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，由教室延伸到家庭。在微課的策劃中，教師可以通過與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，廣泛吸納意見改進(jìn)教學(xué)。

【拓應(yīng)用】

打造“最特色”云平臺(tái)

嘗到了“微課”帶來的甜頭，學(xué)校又將微課變成微課程，利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，把零散的微課串起來，變成一個(gè)可以分享教學(xué)資源、作業(yè)反饋、師生互動(dòng)的平臺(tái)。云平臺(tái)將學(xué)生、教師的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和教育資源、學(xué)生活動(dòng)等業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行梳理和統(tǒng)一，提供云平臺(tái)開放數(shù)據(jù)接口，方便各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)接入。云平臺(tái)根據(jù)教師和學(xué)生的使用情況不斷完善，是與真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)相符的動(dòng)態(tài)平臺(tái)。

“微課、翻轉(zhuǎn)課堂、專遞課堂、在線課堂、語(yǔ)音作業(yè)等有效教學(xué)模式都可以在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。通過平臺(tái)，一卡通、家校互聯(lián)、短信平臺(tái)、在線視頻交流等管理手段在學(xué)校管理中得到充分應(yīng)用。”范校長(zhǎng)介紹說，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)后，可以反復(fù)觀看平臺(tái)上知識(shí)點(diǎn)的講解。而課堂成為教師學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，在這里完成答疑解惑、拓展運(yùn)用，教師的講解可以做到事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大增加。

【獲認(rèn)可】

學(xué)習(xí)效率明顯提升

“學(xué)生能否滿意是教學(xué)改革成功的保障。我們一直堅(jiān)持低負(fù)高效的原則，不給學(xué)生增加任何額外的負(fù)擔(dān)。”范校長(zhǎng)說，學(xué)生每天的作業(yè)通過平臺(tái)發(fā)布給家長(zhǎng)，嚴(yán)格控制每天的作業(yè)時(shí)間不超過1.5小時(shí)，作業(yè)時(shí)間雖然少了，但學(xué)習(xí)效果卻更好了，原因是學(xué)生的課下作業(yè)更多的是通過對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。課堂效率的提高也為課外活動(dòng)提供了時(shí)間保障，學(xué)校的橄欖球隊(duì)、籃球隊(duì)、機(jī)器人社團(tuán)、乒乓球隊(duì)、合唱團(tuán)、七巧板、國(guó)際象棋等團(tuán)隊(duì)在各級(jí)各類比賽中連年都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

嶗山七中打造“高效課堂”的成功探索和實(shí)踐，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和上級(jí)教育主管部門的認(rèn)可。2014年上半年，語(yǔ)文學(xué)科舉行了青島市“嶗山七中自主學(xué)習(xí)卡使用展示及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討”，并作了現(xiàn)場(chǎng)交流發(fā)言；生物學(xué)科也在全市作了關(guān)于“微課的制作與使用現(xiàn)場(chǎng)交流發(fā)言”；地理學(xué)科舉行了青島市初中地理“‘和諧高效’地理課堂的構(gòu)建”課題研究暨嶗山區(qū)地理微課研究與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、物理等學(xué)科也舉行了青島市“翻轉(zhuǎn)課堂”、“連線課堂”學(xué)科教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)……

2014年4月18日，嶗山區(qū)教育云平臺(tái)應(yīng)用展示會(huì)在嶗山區(qū)第七中學(xué)隆重舉行。青島市教育局局長(zhǎng)鄧云鋒、副局長(zhǎng)周民書、嶗山區(qū)副區(qū)長(zhǎng)于鵬、區(qū)教體局局長(zhǎng)李方進(jìn)等領(lǐng)導(dǎo)及嶗山區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)120余人參加了會(huì)議，嶗山七中校長(zhǎng)范校長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)介紹。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與專家對(duì)本次會(huì)議取得的成果給與了高度評(píng)價(jià)。在探索改革取得的成效，使嶗山七中不僅得到了學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，還被山東省教科所確定為省級(jí)“翻轉(zhuǎn)課堂和微課程建設(shè)”實(shí)驗(yàn)基地，被青島市教研室確定為市級(jí)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟基地學(xué)校，并成為第一批山東省教育信息化試點(diǎn)單位。

【促發(fā)展】

“高效課堂”向“自主課堂”轉(zhuǎn)變

微課的出現(xiàn)，讓學(xué)校看到了問題的一個(gè)解決方向，把優(yōu)秀教師的課切成一個(gè)個(gè)幾分鐘的小片斷：“課堂引入”、“知識(shí)點(diǎn)講解”、“習(xí)題講解”、“練習(xí)指導(dǎo)”、“課堂小結(jié)”、“突發(fā)事件處理”……使青年教師們可以利用一些零碎的時(shí)間去研究這些教學(xué)片段，反復(fù)地學(xué)習(xí)，以形成自己的理解。除了模仿以外，還能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，向優(yōu)秀教師們提出疑問，優(yōu)秀教師們也可以根據(jù)青年教師們的疑問給出答案，使傳、幫、帶可以跨時(shí)空地進(jìn)行。

“在嶗山七中新一輪三年發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，我們提出了構(gòu)建信息環(huán)境下的自主課堂。”范校長(zhǎng)說，由“高效課堂”到“自主課堂”，是由于目前學(xué)校所打造的高效課堂不一定是自主的，而構(gòu)建的自主課堂則一定是高效的。“自主課堂注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的基本學(xué)習(xí)與生活的素養(yǎng)教育、注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與生活的責(zé)任意識(shí)，才能真正達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。 ”