作業(yè)=老師精心準(zhǔn)備的“智慧禮物”

福建一小學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)，被憤怒的母親半路 “拋棄”；江蘇一家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，被氣到腦梗住院……作業(yè)自從與學(xué)習(xí)相連，似乎就成了“負(fù)擔(dān)”的代名詞，不僅讓孩子避之不及，也讓不少家長(zhǎng)身心俱疲。不過在近日舉辦的市南區(qū)2020年度教學(xué)工作會(huì)上，教育工作者們圍繞“作業(yè)設(shè)計(jì)”展開的探討和分享證明：科學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅能夠減負(fù)提質(zhì)，還能提升孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心。

理念：作業(yè)如同一位“隱身”教師

在青島太平路小學(xué)，老師們對(duì)作業(yè)改革已經(jīng)達(dá)成了這樣的共識(shí)——“不能拿幾個(gè)小時(shí)來批拍拍腦袋就想出來的作業(yè)”“不能讓學(xué)生寫了作業(yè)和沒寫一樣”“要設(shè)計(jì)具有不同功能的作業(yè)來支持學(xué)習(xí)”“要設(shè)計(jì)讓學(xué)生喜歡的作業(yè)體系”“要珍視作業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值”……

太平路小學(xué)校長(zhǎng)劉曉娟認(rèn)為，作業(yè)是教師在“隱身”狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、實(shí)施過程評(píng)價(jià)的載體，與課堂同等重要。“讓作業(yè)從‘布置’走向‘設(shè)計(jì)’，我們想要強(qiáng)調(diào)的不僅是‘作業(yè)量的最佳值’和‘作業(yè)效益的最優(yōu)化’，更想強(qiáng)調(diào)的是教師作為設(shè)計(jì)者的‘專業(yè)’存在。”她說。

而在青島定陶路小學(xué)校長(zhǎng)郭曉霞看來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的主渠道在課堂，延伸點(diǎn)在作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、完成的優(yōu)質(zhì)化以及反饋的有效性，對(duì)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)揮著尤為重要的作用。她表示，作業(yè)是教師給孩子精心準(zhǔn)備的“智慧禮物”，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延展到孩子全部的生活。

“教者有心，學(xué)者得益”，青島萊蕪一路小學(xué)副校長(zhǎng)那朋云指出，作業(yè)設(shè)計(jì)其意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是潛移默化影響每一個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在每一次作業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

實(shí)踐：快慢交替、內(nèi)外統(tǒng)整、分層遞進(jìn)

從《扁鵲行醫(yī)》戲劇表演，到投壺舞劍游戲，再到漢朝豆腐宴美食……元旦當(dāng)天，太平路小學(xué)的師生成功“穿越”到不同朝代。這是學(xué)校設(shè)計(jì)的“穿越節(jié)慢作業(yè)”，師生們?yōu)榇藴?zhǔn)備了3個(gè)月。“快慢交替”“內(nèi)外統(tǒng)整”，太平路小學(xué)借此讓作業(yè)從單一走向多元。其中，“快作業(yè)”以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，旨在幫助學(xué)生快速掌握和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；“慢作業(yè)”是以某一具體內(nèi)容為核心，精心設(shè)計(jì)的“跳一跳”能完成的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，促成高階思維和心理品質(zhì)的積極建構(gòu)。而“內(nèi)外統(tǒng)整”，則是通過學(xué)科內(nèi)作業(yè)統(tǒng)整，讓知識(shí)“鏈”動(dòng)起來；通過跨學(xué)科作業(yè)統(tǒng)整，讓成長(zhǎng)“聯(lián)”動(dòng)起來。

在定陶路小學(xué)，作業(yè)改革的關(guān)鍵詞是“分層遞進(jìn)”，基于學(xué)情科學(xué)設(shè)置作業(yè)，分為知識(shí)技能類作業(yè)（注重基礎(chǔ)、鞏固方法）、學(xué)習(xí)過程類作業(yè)（理清脈絡(luò)、走進(jìn)生活）和思想方法運(yùn)用類作業(yè)（激活思維、悅動(dòng)提升）三個(gè)層次，分層遞進(jìn)，個(gè)性實(shí)施。在批改反饋環(huán)節(jié)，知識(shí)技能類作業(yè)實(shí)施 “全批+精講”，學(xué)習(xí)過程類作業(yè)實(shí)施“活批+互評(píng)”，思想方法運(yùn)用類作業(yè)實(shí)施“精批+展示”，讓不同發(fā)展區(qū)的孩子都得到精準(zhǔn)指導(dǎo)與個(gè)性展示。

此外，還有不少學(xué)校對(duì)作業(yè)改革進(jìn)行了不同探索。比如萊蕪一路小學(xué)的開放性作業(yè)、項(xiàng)目式作業(yè)、學(xué)科融合作業(yè)、“有聲”作業(yè)、APP小程序作業(yè)；青島金門路小學(xué)的線上線下、校內(nèi)校外體育作業(yè)；青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于學(xué)生思維發(fā)展的語文“悅作業(yè)”等。

成效：“輕負(fù)高效”之路愈發(fā)清晰

作業(yè)改革的成效如何呢？據(jù)了解，通過連續(xù)三個(gè)學(xué)期的社會(huì)化評(píng)價(jià)分析，太平路小學(xué)92%的班級(jí)語數(shù)英作業(yè)時(shí)間在持續(xù)減少，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣度每學(xué)期都有近10個(gè)百分點(diǎn)的增長(zhǎng)，一條“輕負(fù)高效”之路愈發(fā)清晰。

郭曉霞告訴記者，實(shí)施分層作業(yè)以來，定陶路小學(xué)的學(xué)生都能及時(shí)順利完成自己的作業(yè)，并且在學(xué)有余力的情況下嘗試更高層次挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心都有了不同程度的提高，學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)整體水平也在區(qū)域內(nèi)穩(wěn)步提升。

那朋云表示，飽含趣味、富有挑戰(zhàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅適應(yīng)了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，也讓萊蕪一路小學(xué)的老師們?cè)诓粩嗟厮伎肌?chuàng)新、實(shí)踐與反思中獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升。

□青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?王沐源