福建一小學生不認真做作業(yè)，被憤怒的母親半路 “拋棄”；江蘇一家長輔導孩子寫作業(yè)，被氣到腦梗住院……作業(yè)自從與學習相連，似乎就成了“負擔”的代名詞，不僅讓孩子避之不及，也讓不少家長身心俱疲。不過在近日舉辦的市南區(qū)2020年度教學工作會上，教育工作者們圍繞“作業(yè)設計”展開的探討和分享證明：科學設計的作業(yè)不僅能夠減負提質(zhì)，還能提升孩子的學習興趣、學習能力和學習自信心。
理念：作業(yè)如同一位“隱身”教師
在青島太平路小學，老師們對作業(yè)改革已經(jīng)達成了這樣的共識——“不能拿幾個小時來批拍拍腦袋就想出來的作業(yè)”“不能讓學生寫了作業(yè)和沒寫一樣”“要設計具有不同功能的作業(yè)來支持學習”“要設計讓學生喜歡的作業(yè)體系”“要珍視作業(yè)設計在整個學習過程中的價值”……
太平路小學校長劉曉娟認為，作業(yè)是教師在“隱身”狀態(tài)下引導學生開展自主學習活動的載體，是承載學習內(nèi)容、體現(xiàn)學習方式、實施過程評價的載體，與課堂同等重要。“讓作業(yè)從‘布置’走向‘設計’，我們想要強調(diào)的不僅是‘作業(yè)量的最佳值’和‘作業(yè)效益的最優(yōu)化’，更想強調(diào)的是教師作為設計者的‘專業(yè)’存在。”她說。
而在青島定陶路小學校長郭曉霞看來，促進學生全面發(fā)展、提升教育教學水平、減輕課業(yè)負擔的主渠道在課堂，延伸點在作業(yè)。作業(yè)設計的科學性、完成的優(yōu)質(zhì)化以及反饋的有效性，對保障學生的學習品質(zhì)發(fā)揮著尤為重要的作用。她表示，作業(yè)是教師給孩子精心準備的“智慧禮物”，它為孩子綜合運用知識、發(fā)展個人天賦提供機會，使教學的影響延展到孩子全部的生活。
“教者有心，學者得益”，青島萊蕪一路小學副校長那朋云指出，作業(yè)設計其意義不僅在于促進學生積極完成學習任務，更重要的是潛移默化影響每一個學生的情感態(tài)度，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，讓學生在每一次作業(yè)中實現(xiàn)自我成長。
實踐：快慢交替、內(nèi)外統(tǒng)整、分層遞進
從《扁鵲行醫(yī)》戲劇表演，到投壺舞劍游戲，再到漢朝豆腐宴美食……元旦當天，太平路小學的師生成功“穿越”到不同朝代。這是學校設計的“穿越節(jié)慢作業(yè)”，師生們?yōu)榇藴蕚淞?個月。“快慢交替”“內(nèi)外統(tǒng)整”，太平路小學借此讓作業(yè)從單一走向多元。其中，“快作業(yè)”以任務驅(qū)動為主，旨在幫助學生快速掌握和夯實基礎(chǔ)知識；“慢作業(yè)”是以某一具體內(nèi)容為核心，精心設計的“跳一跳”能完成的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學生堅持不懈的自主學習品質(zhì)，促成高階思維和心理品質(zhì)的積極建構(gòu)。而“內(nèi)外統(tǒng)整”，則是通過學科內(nèi)作業(yè)統(tǒng)整，讓知識“鏈”動起來；通過跨學科作業(yè)統(tǒng)整，讓成長“聯(lián)”動起來。
在定陶路小學，作業(yè)改革的關(guān)鍵詞是“分層遞進”，基于學情科學設置作業(yè)，分為知識技能類作業(yè)（注重基礎(chǔ)、鞏固方法）、學習過程類作業(yè)（理清脈絡、走進生活）和思想方法運用類作業(yè)（激活思維、悅動提升）三個層次，分層遞進，個性實施。在批改反饋環(huán)節(jié)，知識技能類作業(yè)實施 “全批+精講”，學習過程類作業(yè)實施“活批+互評”，思想方法運用類作業(yè)實施“精批+展示”，讓不同發(fā)展區(qū)的孩子都得到精準指導與個性展示。
此外，還有不少學校對作業(yè)改革進行了不同探索。比如萊蕪一路小學的開放性作業(yè)、項目式作業(yè)、學科融合作業(yè)、“有聲”作業(yè)、APP小程序作業(yè)；青島金門路小學的線上線下、校內(nèi)校外體育作業(yè)；青島市實驗小學基于學生思維發(fā)展的語文“悅作業(yè)”等。
成效：“輕負高效”之路愈發(fā)清晰
作業(yè)改革的成效如何呢？據(jù)了解，通過連續(xù)三個學期的社會化評價分析，太平路小學92%的班級語數(shù)英作業(yè)時間在持續(xù)減少，學生對作業(yè)的興趣度每學期都有近10個百分點的增長，一條“輕負高效”之路愈發(fā)清晰。
郭曉霞告訴記者，實施分層作業(yè)以來，定陶路小學的學生都能及時順利完成自己的作業(yè)，并且在學有余力的情況下嘗試更高層次挑戰(zhàn)，學習興趣、學習能力和學習自信心都有了不同程度的提高，學校質(zhì)量監(jiān)測整體水平也在區(qū)域內(nèi)穩(wěn)步提升。
那朋云表示，飽含趣味、富有挑戰(zhàn)的作業(yè)設計，不僅適應了不同層次學生的發(fā)展需求，也讓萊蕪一路小學的老師們在不斷地思考、創(chuàng)新、實踐與反思中獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升。
□青島日報/觀海新聞記者 王沐源
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