鬧心的職稱評聘可以休矣？——聚焦中小學(xué)教師職稱制度改革

鬧心的職稱評聘可以休矣？——聚焦中小學(xué)教師職稱制度改革

新華社北京９月７日電題：鬧心的職稱評聘可以休矣？——聚焦中小學(xué)教師職稱制度改革

新華社記者

老年教師傷了心、中年教師寒了心、年輕教師不安心……長期以來，中小學(xué)教師一到評職稱就“鬧心”。

２０１５年新學(xué)期開學(xué)，國務(wù)院常務(wù)會議決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，中小學(xué)教師的職稱晉級、評價標(biāo)準(zhǔn)、評審過程等都有了新規(guī)定。這些新規(guī)則能否落實？是否回應(yīng)基層訴求？還有沒有障礙？能否真正管用？記者就此進行了深入采訪。

指標(biāo)和業(yè)績：哪個說了算？

“教師職稱是評一次傷一次，因為高級教師的名額太少，而高級和中級之間的待遇差距又太大。”河南濟源市克井一中校長李新樂說起評職稱，滿臉都是焦慮。

很長一段時間以來，我國中小學(xué)教師職稱是按照崗位設(shè)置，以名額指標(biāo)來評職稱。“這種職稱評定制度，不單單傷害某個老師，而且對整個教師隊伍都有沖擊。”李新樂說。

在湖南懷化通道縣小學(xué)，“退多補少”的政策讓校長蒙蘭鳳十分苦惱：“假如我們學(xué)校小學(xué)高級職稱的比例是７０％，但規(guī)定要求比例是５０％，超過了就不分指標(biāo)了。有一段時間我們學(xué)校連續(xù)５年都沒有指標(biāo)。”

湖南懷化通道縣一中校長楊保仲說，如果學(xué)校引進優(yōu)秀教師，他們在其他學(xué)校評了職稱過來，本校一些優(yōu)秀老師，就沒有希望晉級了。

對于我國１２７０萬中小學(xué)教師，職稱指標(biāo)的“僧多粥少”已成為他們職業(yè)發(fā)展的巨大瓶頸。蒙蘭鳳說：“希望渺茫，會讓老師覺得辛勤播種卻無法收獲，很自然產(chǎn)生職業(yè)倦怠。”

此次改革提出要建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱），這些措施旨在打通中小學(xué)教師的晉升通道。有專家建議要適當(dāng)增加各個學(xué)校相應(yīng)職級的職數(shù)，確保有效做到評聘結(jié)合，同時要建立職級動態(tài)監(jiān)管機制。

楊保仲表示，國家政策層面應(yīng)鼓勵優(yōu)秀的年輕老師向更高層次發(fā)展，職稱評定可以適當(dāng)提高門檻，但是不要受指標(biāo)限制。讓業(yè)績說了算，鼓勵人盡其才、才盡其用。

領(lǐng)導(dǎo)和同行：誰來參與評？

“表面看上去是材料評選，是集體研究決定，事實上還是行政干預(yù)因素，有領(lǐng)導(dǎo)打招呼，還有增補指標(biāo)。這些最后評上的人，從推上去，到評審出來，都有人暗中保駕護航。”一位不愿透露姓名的中學(xué)校長表示，過去教師職稱評定，行政分量太重。從名額分配，到哪些人選送材料，都是行政力量主導(dǎo)。在評委會上，哪些人優(yōu)先保證，甚至哪些人過，都有行政因素，這容易導(dǎo)致職稱評定成為一種拉關(guān)系、走后門的溫床。

針對這種現(xiàn)象，這次改革提出要建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制，并公示結(jié)果，接受監(jiān)督。廣東佛山南海九江海壽小學(xué)校長張永輝認為，單純依靠同行評還是不行，因為中國是個人情社會，難免產(chǎn)生偏頗。他建議可以首先采取同科組老師互評，然后是科領(lǐng)導(dǎo)、行政領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)把關(guān)，最后不可或缺的是提交校代會審議通過，形成最終的結(jié)論，程序一定要完善，才能確保公平公正。

一位多年擔(dān)任中小學(xué)教師職稱評委、評審組負責(zé)人的湖南省教育專家對記者說，過去也有大量的一線教師在參加評審，也是同行，但是實際效果不大。究其原因，是同行評審的規(guī)則程序不夠細化，只有指導(dǎo)意見。如何找到一種真正體現(xiàn)民主的、隨機抽樣的一種同行評審機制？如何讓更多一線的教師、包括鄉(xiāng)村教師都參與進來？這些都需要進一步研究，制定規(guī)范。

論文和師德：哪個更管用？

此次改革提出要修訂評價標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷傾向。上海市虹口區(qū)第三中心小學(xué)校長盛裴說，優(yōu)秀的中小學(xué)教師能成為教學(xué)實踐的專家，肯定會有自己的一套理論，但并不一定都要以論文的形式表達出來。中小學(xué)教師評職稱一定要淡化論文，重視教師在課堂上的實際能力。

多年來，由于教師評職稱有論文要求，導(dǎo)致論文“注水”現(xiàn)象頻現(xiàn)。不但這種論文沒有任何含金量，由此衍生的腐敗之風(fēng)也越來越嚴(yán)重。

湖南省一位老教師表示，論文不能完全不要，教師也需要總結(jié)教學(xué)工作，但是要規(guī)范論文的評審渠道，強調(diào)評論文絕對不能收取老師任何費用，徹查嚴(yán)處以發(fā)表論文作為斂財手段的不法行為。

“改革導(dǎo)向很重要。”盛裴說，過去的評價導(dǎo)向就是讓老師去寫論文、搞科研。以前你的水平再高，學(xué)生再優(yōu)秀，你也評不上。現(xiàn)在的導(dǎo)向就是著重在教學(xué)一線。

評價教師究竟該以什么為標(biāo)準(zhǔn)？張永輝認為，教師最重要的是職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。“如果一個老師３０多年堅守在邊遠貧困的地方教書育人，即使他沒有學(xué)歷論文，國家也應(yīng)評他當(dāng)高級教師！”

順應(yīng)基層教師的呼聲，此次改革已再次明確提出，修訂評價標(biāo)準(zhǔn)，向農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。（記者吳晶、劉奕湛、袁汝婷、李亞楠、鄭天虹、仇逸）