■膠州學生在陶藝創作的過程中，學習家鄉歷史文化，發揮想象和創意，鍛煉動手實踐能力，收獲多元成長。
□青島日報/觀海新聞記者 王沐源
“雙減”政策的到來，再一次發出了深化教育改革的強烈信號。扭轉“唯分數”“唯升學”等不科學的教育評價導向，促進學生全面發展、健康成長，這既是“雙減”所針對的重點，也是近年來青島教育努力的方向。三年來，促進中小學生全面發展“十個一”項目在青島各區市、各學校落地生根，融入校園的每個角落和每個孩子的日常生活。它如同一捧種子，為孩子的未來播撒下更多可能；更如同一個支點，撬動著教育的“大改革”。
以生為本，課堂更活躍
2019年，時任北京十一學校校長（現任北京第一實驗學校校長）李希貴在“青島教育大講壇”開講時直言：今天在校園里的這一代孩子，是和機器人“搶飯碗”的一代。互聯網、人工智能、大數據的出現，使我們的教育必須瞄向核心素養。因為僅僅學某一個專業、靠某一些知識甚至靠某一些技能都沒法應對未來，這時候綜合素養以及對社會、對未來的適應性就尤為重要。
教育者的高聲疾呼，源于教育長期以來“長于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”的弊端。而彼時的青島，教育者已經在努力探索破解之法。學會一項體育技能、掌握一項藝術才能、精讀一本書、記好一篇日記（周記）、參加一次勞動、演唱一支歌曲、誦讀一首詩詞、進行一次演講、參加一次研學、參與一次志愿服務，2018年以來，促進中小學生全面發展這“十個一”項目融入校園的每個角落和每個孩子的日常生活，“十個一”看似教育中的小事，卻如同星火燎原，以強大的生命力推動改革的觸角深入課堂、深入課程、深入管理、深入評價。
以學生的“學”為主體，以培養學生的核心素養為目標，在青島十六中，“十個一”融入了語文學科的課堂教學改革。朗讀亭、操場、圖書館都可以作為“教室”，學生自選經典名篇進行誦讀學習和展示；將“課前2分鐘演講”納入語文教學大系統中，使之與閱讀、寫作等相聯系；堅持開展“讀一本好書”活動，讓學生的思維動起來；堅持開展“寫一筆好字”活動，以書法培養學生審美情趣，陶冶情操，提高文化修養。
生生互動、合作學習、互促互進，在青島三十九中，“十個一”將參與一次志愿服務融入數學課堂教學改革，學生輪流化身“小老師”，為同學們講解習題。日復一日的堅持，讓許多同學一改往日不愛思考、不敢提問的狀況，調動起學習數學的積極性和主動性。
資源再整合，課程更有生命力
課程是教師、學生、教材、環境四個因素動態交互作用的“生態系統”。著眼于面向全體學生、著眼于尊重基層首創的“十個一”，打開了課程改革的更大格局，激發了課程改革的更多創意。
圍繞“參加一次研學”，西海岸新區制定《研學旅行管理手冊》，精選研學旅行基地，加強研學旅行課程研發。截至目前，西海岸新區已建設市區兩級研學旅行基地80個，組織全區中小學生研學旅行13萬人次；編寫《大美西海岸 歡樂研學行》讀本二期，《探索海洋奧秘 解碼海藻科技》入選山東省十大研學旅行課程，《中國德育》專刊報道新區研學旅行“全程指導，全員參與，全域推進”模式。圍繞“參加一次勞動”，西海岸新區逐步探索出以勞動教育基地為支撐，融課程、活動、評價為一體的新勞動教育體系，建設勞動實驗校20所，整合校外活動基地87所，新增青島市未成年人“社會課堂”17處。
膠州市作為中國民間文化藝術之鄉、中國秧歌之鄉和中國剪紙之鄉，擁有2項國家非遺、6項省非遺，具有豐厚的文化底蘊。推動“十個一”與地域文化相融合，膠州教體局推動膠州秧歌、膠州茂腔、膠州八角鼓、三里河黑陶、剪紙等走進校園、走進課程。每年定期組織開展“傳統膠州秧歌冬訓”“尋找小小傳承人——非遺夏令營”等非遺傳承活動課程；組織編寫適合學生的《膠州秧歌教材》《膠州秧歌傳統曲牌》等材料。2020年，“膠州秧歌、三鋪龍拳進校園實踐案例”入選全國第二屆“非遺進校園”十大創新實踐案例，膠州市萊州路小學、常州路小學、第二實驗初中獲得全國首批“中國秧歌藝術傳統校”稱號。
在李滄區，各校結合“十個一”抓實課程整合和學科融合。該區加強教師通識培訓，即除了掌握本學科的教育教學技能，還要熟悉各科教學情況，提升學科融合能力。以勞動教育為例，在語文、道德與法治、歷史等文史類課程中引導學生學習勞動模范、大國工匠事跡，深刻闡述艱苦奮斗、勤勞節儉等優良傳統。
優質與均衡并重，管理更智慧
讓每個孩子都能享受到優質教育資源，都能在“十個一”的陪伴下全面發展、健康成長，這是萬千家長的共同心愿。但是優質資源不充分、城鄉及校際差距較大，這又考驗著教育者的管理智慧。以全面開展“十個一”為契機，各區市創新管理機制，實施多種改革舉措，讓優質教育資源“流動”起來。
為推動“十個一”與教育優質均衡發展相契合，膠州市堅持集團化辦學與辦好每一所學校并重，優先將農村學校、薄弱學校、新建學校納入集團化管理，發揮優質校在推進“十個一”項目方面的優勢，促進城鄉教育協同發展。同時，強化“十個一”項目師資建設，印發《膠州市中小學美育教師專業發展培訓管理辦法（試行）》，先后成立黃延琴省特級教師工作坊、曲翠琴名師工作室等，充分發揮名師工作室的輻射帶動作用。
在西海岸新區，600余萬元專項經費用于支持學校“十個一”項目建設，采用政府購買服務的方式，補充緊缺特色師資，實施全區“巡回走教”；安排農村專項經費，重點支持農村學校設施設備配備、兼職教師任教補助等；鼓勵和引導社會資金支持發展學校“十個一”項目，多渠道增加學校投入。加快區域融合，以集團化辦學為改革突破口，打破原開發區和原膠南的地域界限，打造一批現代化一流教育集團，實施管理互通、師資共配、研訓互動、文化同建、資源共享、質量共提、發展共贏，不斷縮小區域差距。推進城鄉融合，成立14所城區優質校與20所農村小學、12所農村初中組建聯盟型教育集團，組建12個鎮域一體化辦學集團，組建城區優質校與9個農村薄弱校融合型教育集團，在教育管理、資源共享、干部成長、師資均衡等方面交流共享，不斷縮小城鄉、校際差距。依托智慧教育平臺，打造“十個一”優質“空中課堂”，使每個孩子都享受到公平而有質量的教育。
尊重個性與過程，評價更科學
學校是一座百花園，“十個一”讓每個孩子都能找到適合自己的發展點，都能開出獨特的花朵。扭轉“唯分數”“唯升學”的評價導向，各區市、各學校在推進“十個一”的過程中，創新和優化評價體系，助力孩子全面而個性發展、身心健康成長。
李滄區抓實多元評價，一是過程性評價，教學節、讀書節、科技節、體育節、藝術節、合唱節、戲劇節、數學節、豐收節……利用多樣化的展示平臺，見證每個孩子的成長過程，讓每一個孩子收獲自信。二是生活化評價，田園課程、農耕課程、廚藝課程、研學課程、館校課程……讓孩子們參與到實踐操作、服務家庭、服務社會的過程中，讓每個孩子都有獲得感、幸福感。三是成果化評價，各類校園“達人”挑戰賽、“小明星”風采展，讓孩子們在點點滴滴中感受成功，將素質教育推向深入。
膠州市夯實評價機制和督導機制，秉承“每個孩子都優秀，每個孩子都精彩”以及“為學生全面發展而評價”的教育理念，形成評教并重的過程性評價與專項測試于一體的綜合評價體系。借助青島市促進中小學生全面發展“十個一”項目信息平臺，膠州市20所試點學校、37000余個家長用戶、1000余個教師用戶，采用自評、師評、家長評三個維度的評價模式，將“十個一”項目納入重點工作和清單式管理，與學生綜合素養、體質健康測試、藝術素質評價等評價體系緊密結合。對膠州市所有中小學校進行抽測，抽測人數占全校人數的2%，抽測結果納入對學校的年終督導評估。
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