我在鄉(xiāng)村當老師|大海邊的“支教島主”

編者按：一批又一批教師堅守基層，致力于鄉(xiāng)村教育事業(yè)，為農(nóng)村孩子點亮夢想，為鄉(xiāng)村振興注入力量。即日起，齊魯晚報·齊魯壹點《青年說》欄目將聯(lián)合山東省教育廳教師工作處共同推出“我在鄉(xiāng)村當老師”系列報道，計劃推出100位山東優(yōu)秀鄉(xiāng)村教育工作者典型事跡，助力鄉(xiāng)村教育先行區(qū)建設(shè)，凝心聚力樹典型，致敬全國290多萬名鄉(xiāng)村教師。

齊魯晚報·齊魯壹點首席記者 鞏悅悅 記者 王凱

“我一定要為這片土地上的孩子們做點什么。”17年前，目睹了當時曹縣農(nóng)村學校的落后，心酸難忍的李淑芳緊攥拳頭留下這句話。

兩年后，一個名為“青島支教島”的草根志愿者團隊正式成立了。李淑芳正是青島支教島的創(chuàng)始人。16年來，這個民間公益組織前往河北、安徽、山東、貴州等28個省份送教下鄉(xiāng)1600多次、跟崗研修200多期，“喚醒”了20多萬鄉(xiāng)村教師的課堂。

支教島并非普通意義上的支教，因為他們的對象不是學生，而是偏遠鄉(xiāng)村和山區(qū)的老師，因為“幫助一個老師就能保證一批孩子上好學”。為了調(diào)動更多教師，李淑芳白天上班，夜里出發(fā)送教。為解決跟崗研修老師們的住宿難題，她騰出自家新房當宿舍。

青島支教島之于她，更像是一個從呱呱墜地到一步步成長起來的孩子。可就在采訪快要結(jié)束的時候，她的一句“我真的期待它能夠早日消失”卻又讓人那么猝不及防。說這句話時的李淑芳，眼神溫柔且堅定。

2010年前，李淑芳赴貴州鄉(xiāng)村小學送教。（資料片）

【“支教島”是個什么島？】

見到李淑芳之前，記者曾想象對方是個不怒自威的女強人。畢竟，能把支教島打造成青島“第三張名片”，是需要一定魄力的。但一見面，她卻是笑眼彎彎，讓人如沐春風，宛如鄰家大姐。而她探討鄉(xiāng)村教育時的認真專注，又仿佛渾身散發(fā)著光芒。

一提起支教島，李淑芳打開了話匣子。2005年，懷著改變鄉(xiāng)村教育的夢想，她掏出4萬塊錢，發(fā)起了一個致力于農(nóng)村地區(qū)學校發(fā)展及教師成長的公益組織——琴島教師成長工作室。這就是后來的“支教島”。

一次次的送教下鄉(xiāng)，李淑芳目睹了部分地區(qū)鄉(xiāng)村教育的落后。比如，她去貴州安龍縣送教時注意到，孩子們在教室外很活波，眼睛黑亮黑亮的透著光。可一到教室，孩子們不是像“老鼠見了貓”一般緊張，就是趴在桌上睡覺。

本該朝氣蓬勃的孩子們，為何會這樣？

因為老師的講課沒有波瀾。

眼前的震撼，讓回到賓館后的李淑芳睡不著覺了。如果看不到，可能不去管，但既然看到，她便放不下了。

在和鄉(xiāng)村教師交流時，李淑芳有這樣一種強烈的體會：有些人是“沉睡”的教師。不知有多少次，當問及老師們從事鄉(xiāng)村教育的感受時，她聽到最多的是抱怨。但農(nóng)村教育真有這么差嗎？

李淑芳意識到，鄉(xiāng)村教育者需要被“喚醒”。

和傳統(tǒng)意義上的送課不同，支教島沒有給接受培訓的鄉(xiāng)村校長和教師一個現(xiàn)成的教學方法，而是通過一批教育人的行動，去喚醒鄉(xiāng)村教師心底的責任擔當。

除了送教下鄉(xiāng)，跟崗研修是“支教島”常用的培訓方式。當從鄉(xiāng)村走向城市，扎根在農(nóng)村的校長和老師們驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們曾經(jīng)習以為常的教育，竟然還有另一種更溫暖和生動的詮釋：原來，鼓勵能讓孩子們變更好，老師們俯下身子和學生說話的姿勢那么美。

跟崗研修一周回到學校，甘肅省隴南市成縣沙壩小學張裴然老師收到了學生的一封信。信中寫道：張老師，回來之后感覺您變得多了，上課的方式變了，說話的語氣變了，甚至對我們的態(tài)度也變了。以前每次見您都膽戰(zhàn)心驚的，可現(xiàn)在感覺上英語課舒服多了，不再有那種緊張情緒，也更能聽得進去了……

收到張裴然拍照發(fā)來的反饋時，李淑芳正和愛人圍坐在飯桌前。一封短短二三百字的信，讓兩人淚流滿面。他們?nèi)滩蛔「锌骸霸谶@么偏遠的山區(qū)里，對于一輩子都不可能謀面的孩子，因為我們的一次行動，能夠讓他上課不再那么提心吊膽，而是舒服多了，這就夠了。”

每當鄉(xiāng)村教師來青島跟崗研修，李淑芳總會拿出1-2個晚上和他們一塊做飯。其間有老師直言：“真想把小孫子送來青島上學。”聽到這里，李淑芳會認真地說：“你不是應(yīng)該把小孫子送來青島上學，而是要想辦法把你的學校辦好，讓小孫子在自己學校里上學。”

有時，愛人也和李淑芳感慨：“我們這一生做過最有價值的一件事，就是把房子拿來做了公益培訓，能讓校長和老師走出來開開眼界。”

的確，在數(shù)百次跟崗研修中，很多老師告訴李淑芳，自己是第一次來青島、第一次坐動車、第一次坐地鐵、第一次看大海……當老師們說出那么多“第一次”的時候，李淑芳震撼了。

2016年，李淑芳和貴州山區(qū)的孩子們在一起。（資料片）

16年來，“支教島”從李淑芳一個小小的夢想，發(fā)展成為一支涵蓋國內(nèi)頂尖教育專家、留學生、一線校長、教師在內(nèi)的數(shù)萬名志愿者團隊，幫扶足跡從山東到甘肅、河北、貴州、安徽等全國28個省份的偏遠鄉(xiāng)村，約20多萬名教師受益。

對李淑芳而言，無論是跟崗研修還是送教下鄉(xiāng)，接受培訓的校長和老師就像青島“支教島”埋下的一顆顆種子。而“支教島”做的，正是播種的事業(yè)。

【授人以魚，不如授人以漁】

作為一個土生土長的農(nóng)村娃，李淑芳太了解農(nóng)村了。縱然過去了50多年，她還是能清晰回憶起拿著滑石筆在石板上寫字的情景，也時常想起小時候盼望過年吃餃子、穿新衣的憧憬。生活變好后，想做點事的念頭在她心底萌芽。

2003年，作為青島市教育局師范教育處的工作人員，李淑芳跟隨青島市教育考察團前往曹縣實地考察。本以為農(nóng)村老家已經(jīng)發(fā)展得很好了，但到了曹縣鄉(xiāng)村學校的她，還是被眼前的環(huán)境深深震撼了。

李淑芳面前的那所校園，是一排低矮的平房。每間平房的木頭窗籠子外糊滿了塑料紙，上面有一個個孩子們貪玩戳出的破洞，冷風呼呼往里刮。生著爐子的教室煙霧繚繞，煤塊、柴火隨意堆放，課堂看起來亂糟糟的。對比曾在鄉(xiāng)村學校教書時的環(huán)境，李淑芳心里一陣難過。

扎心的并非這些，教師在講臺上寫的7個漢字，其中有兩個是明顯錯誤的。這刺痛了李淑芳最敏感的那根神經(jīng)。

站在曹縣那片土地上，站在學校平房前的院子里，李淑芳說了一句自己這輩子也不會忘掉的話：“我一定要為這片土地上的孩子們做點什么。”

來曹縣之前，李淑芳兜里特意揣了600元錢，想資助兩個孩子。可當她到了學校，愣是沒敢掏出來。“我感覺這里的每一個孩子都需要，可自己又能幫到多少孩子呢？”

當時，李淑芳腦海中閃過一個念頭：資助一個孩子只能解決一個孩子的上學問題，而幫助一個老師就能保證一批孩子上好學。

因為近十年的一線教師經(jīng)驗，李淑芳對城鄉(xiāng)教育差異有著深刻體會，“鄉(xiāng)村教育缺的不僅僅是錢，更是教育者辦學的格局和思想。只有改變鄉(xiāng)村校長和教師的教育理念和教育方式，才能從根本上提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。”

2005年，李淑芳再次到曹縣調(diào)研，并把培訓校長的想法和當?shù)亟逃肿隽私涣鳌５诋敃r，她的想法被視作“天方夜譚”，沒人相信她能真正解決或?qū)崿F(xiàn)什么。李淑芳愣是硬著頭皮搞起了培訓。

當時，曹縣有一萬多名教師、30多萬學生，李淑芳啟動了全縣教師培訓。“從幼兒教師到高中教師，從幼兒園園長到高中校長，每周帶人去講座。”李淑芳回憶，每期1000人的講座，她們連續(xù)做了十期。

李淑芳帶領(lǐng)青島支教島志愿者，為曹縣一萬余名教師校長接連做了10期培訓，每期有1000人參加。（資料片）

這是當?shù)貫閿?shù)不多的大規(guī)模培訓，產(chǎn)生了很強的沖擊力。青島“支教島”前身——琴島教師成長工作室，一下子走進了曹縣教育人的視野，并在當?shù)貍鳛榧言挕?/p>

在很長一段時間里，李淑芳每周五晚上8:25坐火車，歷經(jīng)一夜顛簸，次日清晨7:30到曹縣。她匆忙洗把臉，下車后急急火火在路邊應(yīng)付完早餐，快速趕往會場。等周末兩天培訓完，她再和“支教島”志愿者趕火車返青。伴隨早上6:30火車聲響，綠皮車到達青島，各自回歸正常工作。

【一群有教育情懷的志愿者】

李淑芳的魯西南之行，總有一群同樣有著教育情懷的好友相伴。青島支“支教島”志愿者原紅就是其中之一，她還有著另一個身份——青島第三十一中學校長、書記。

作為齊魯名校長，原紅的經(jīng)歷自帶說服力。2012年12月，她走馬上任到青島平度市崔家集鎮(zhèn)張家坊中學，來的同時被告知學校將于2013年8月31日撤并。那時全校只剩303個孩子、40多個老師，其中有97個孩子即將面臨中考。在此之前，接連幾年沒人考上高中，因此當?shù)貨]人對這所學校抱有希望。

原紅所處的鄉(xiāng)村學校，曾被人視作一窮二白，是那種“沒辦法做教育”的地方。但目睹了“老師坐著熬時光、孩子不抱任何希望”的現(xiàn)狀后，她深刻意識到：只能先把人激活。

她用時三年，讓這所距城五十里地的校園，一躍成為全市最好的學校。一組數(shù)據(jù)顯示，當年的優(yōu)質(zhì)高中自招免試，張家坊中學考上了三個，另有四成多學生上了普通高中。

當初這所計劃撤并的鄉(xiāng)村學校，不僅在原址拆除重建，還發(fā)展成了青島百余所公辦私立初中的熱點學校。原紅因此被稱為“薄弱學校終結(jié)者”。

在外出送教期間，大多數(shù)鄉(xiāng)村教師總說困難重重，好像沒錢就無法辦教育，條件不好就沒法辦教育。以原紅為代表的青島“支教島”志愿者現(xiàn)身說法，讓大家知道教育均衡不僅是條件均衡，更重要的是使命感和責任感。教育生態(tài)需要自己建構(gòu)，教育空間需要自己挖掘。

周加惠老師帶領(lǐng)一群熱心公益事業(yè)的名師為農(nóng)村學校“送課”上千場。（資料片）

說起“支教島”，就不得不提及年近80歲的周加惠老師。十幾年前，從教師崗位上退休的他加入青島“支教島”，成為“教師聯(lián)盟盟主”。10年間，他帶領(lǐng)一群熱心公益事業(yè)的名師為農(nóng)村學校“送課”上千場，足跡走遍了青島、煙臺、濰坊，以及河北、貴州等地的鄉(xiāng)村學校。

在送到第776場時，周加惠因腦溢血被推進醫(yī)院，但仍然堅持電話“指揮”，幫送課名師與農(nóng)村學校對接好。原青島東川路小學書記王淑芬退休后，毅然放棄了高薪聘請，接過周加惠老師手中的接力棒，繼續(xù)和志愿者們一同為鄉(xiāng)村教師“送課”。

2021年12月8日清晨，王淑芬發(fā)出這樣一條朋友圈：今天退休兩年整，時間都去哪兒了？這些數(shù)字是最好的證明：從2020年9月至2021年12月8日，“支教島”聯(lián)盟一年半的時間開展“送教助研”80次，上課190余節(jié)，行程11000多公里……要知道，王淑芬不僅是教師聯(lián)盟的負責人，更是數(shù)萬名“支教島”志愿者們的一個縮影。

從2006年“支教島”的前身琴島教師工作室開始，青島朝城路小學教師薛晶晶就跟隨李淑芳參與給農(nóng)村學校送教下鄉(xiāng)的活動。“15年來我們一起以苦為樂，同心共筑城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的教育夢想，我們在鄉(xiāng)村教育振興之路已經(jīng)越走越穩(wěn)，越來越成熟。當年的琴島教師工作室的幾位元老也都從中年走向老年，而我也從青年走向中年。”薛晶晶說。

早在2006年，“支教島”的送教下鄉(xiāng)就啟動了“同課異構(gòu)”實境研修培訓模式，即安排青島名師與農(nóng)村老師為鄉(xiāng)村里的孩子同上一節(jié)課，由于城鄉(xiāng)老師自身素質(zhì)的差異，兩堂課自然會表現(xiàn)出不同的教學風格、不同的教學構(gòu)思、不同的教學設(shè)計和不同的教育理念，由此帶給當?shù)乩蠋熒钌畹恼鸷场?/p>

來自即墨的鄉(xiāng)村教師于蘭美也是“同課異構(gòu)”的受益者。她回憶，2007年，她在即墨市藍村二小教語文，有一次“同課異構(gòu)”講解課文《荷塘舊事》，課后卻和來支教的城里老師展開了課文重點段落的爭論。爭論過后，李淑芳邀請于蘭美加入了教師聯(lián)盟，鼓勵她和大家一起進行更多的觀點碰撞。

“其實，同課異構(gòu)不僅僅是城里教學方式對鄉(xiāng)村的引導(dǎo)，有時也是大家相互學習的平臺。”于蘭美驕傲地說，正是因為在這個平臺上的歷練，她獲得了成長，還曾在藍村二小講過一堂全國公開課《姥姥的剪紙》。

如今，“支教島”組成的龐大志愿者團隊，不僅有青島當?shù)氐囊痪€名師，還有來自全國各地的知名專家學者、大學教授、一線校長、教師、家長等數(shù)萬人。他們的志愿行動，被網(wǎng)友親切地稱作“另一視角的希望工程”。

時光的沙漏，從一次次登上火車、一次次站上講臺、一次次培訓互動中溜走。李淑芳欣喜地發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學校的校長和老師們會做教育了，他們不再抱怨環(huán)境和生源，而是沉下心來研究適合學校發(fā)展的校情和學情。比如，他們有了教育主張，知道該怎樣去抓教學，怎樣讓孩子的臉上洋溢笑容。

只有鄉(xiāng)村校長和教師們知道，這種變化放在以前，想都不敢想。

青島支教島送教下鄉(xiāng)。（資料片）

【把新房“讓給”鄉(xiāng)村教師】

過去的16年間，青島“支教島”幫助了很多教師和校長。通過和鄉(xiāng)村老師們的接觸，李淑芳越來越強烈地感覺到時間的緊迫性。走的地方越多，她越感覺需要幫助的人越多。

每次送課下鄉(xiāng)，大家都會建個聯(lián)絡(luò)群，活動結(jié)束，群不解散。也因此，李淑芳手機里關(guān)于“支教島”的微信群數(shù)也數(shù)不清。一分耕耘一份喜悅。最讓志愿者們幸福的，是鄉(xiāng)村教師們看得見的成長。

家住甘肅的王旭輝老師，本學期以高出第二名40分的成績，考到縣城最好的小學，也順利破格晉升了全省優(yōu)秀高級教師職稱。取得這個成績后，他迫不及待給李淑芳發(fā)來短信：“希望在新的學校、新的崗位上繼續(xù)發(fā)揚‘支教島’人的精神，影響帶動身邊的老師一起成長。”

收到這樣的短信，李淑芳在替老師們感到高興的同時，也會有隱隱的擔憂。她擔心鄉(xiāng)村教師成長起來調(diào)去縣城，要知道，她的本意是希望他們能夠扎根農(nóng)村幫助孩子。

歸根結(jié)底，這在側(cè)面反映出教育存在差別，如何讓城鄉(xiāng)間的差別盡快縮小，是亟待研究的課題。李淑芳心想，她要從底端做些力所能及的事。

貴州省黔西南州安龍縣曾是國家深度貧困縣。近兩年，當?shù)匦ｉL來到青島北仲路第一小學跟崗研修時，直言“這邊的多媒體沒有貴州校園里先進”。

這番話背后，透露出來鄉(xiāng)村學校先進硬件設(shè)施和落后軟件混搭的現(xiàn)實情況。“要求‘支教島’加大培訓力度，下一步應(yīng)在軟件上下大力氣。相信隨著時間的推進，這種幫扶會讓鄉(xiāng)村校長和老師們受益。”李淑芳說。

在李淑芳看來，僅有愛心還不夠，“支教島”是倚靠形成教育教學思想的名師、名校長、科研人員自發(fā)組成的專業(yè)支教力量，是一幫專業(yè)的教育人在做專業(yè)支教。

也正因此，青島“支教島”成了鄉(xiāng)村教師口中“最接地氣、最能貼近一線實際”的存在。淄博市沂源縣張家坡鎮(zhèn)流泉完小校長董元宏在參加完免費的跟崗研修之后驚嘆，“與其說這是一段有溫度的業(yè)務(wù)學習，莫若說這是一次愛的萌育。僅僅兩天，青島‘支教島’竟然讓一群沂源縣的半老漢子好像又找到初戀的沖動，熱切地想和教育來一場轟轟烈烈的戀愛！”

2008年，李淑芳曾統(tǒng)計，“支教島”志愿者達到了一萬多人。十幾年過去了，志愿者人數(shù)早就翻了好幾番。眼下，越來越多已經(jīng)退休的老校長、老教研員、名師等，都加入到青島“支教島”夕陽紅老教師聯(lián)盟當中來，也時常有一些愛心企業(yè)家給李淑芳打來電話，咨詢自己能做些什么。

隨著“支教島”名氣越來越大，許多城鄉(xiāng)學校校長前來取經(jīng)，眾多家長也紛紛來咨詢教育難題。在跟崗研修過程中，不斷有校長和老師主動請纓創(chuàng)辦新聯(lián)盟，“支教島”就像滾雪球一樣越滾越大。

“一想到鄉(xiāng)村孩子們的前途，我著急但找不到辦法，我只想著帶老師們干點實際工作。您不但讓校長們愛上讀書，讓老師們也愛上讀書、愛上板書，這才是原生態(tài)的教育。我們要把全校老師們讀書的氛圍營造起來，但是需要時間和努力……”12月13日，沂源縣魯村中學生物教師陳立霞給李淑芳發(fā)來短信，言辭懇切。

看著鄉(xiāng)村教師天天處在這種興奮之中，李淑芳強烈感受到，大家的激情已被徹底喚醒。

實際上，做青島“支教島”并非一帆風順。

“農(nóng)村學校沒有什么培訓經(jīng)費，我們得想辦法幫助他們省錢。”

熟悉李淑芳的人都知道，為了解決鄉(xiāng)村教師跟崗研修“住”的問題，2011年，她將全家人用20年積蓄購買的新房騰出，作為接待鄉(xiāng)村教師的臨時住所。沒住過一天新房的老少三代，擠在70多平方米的舊房子里，女兒只能打地鋪。

看到李淑芳把房子拿來接待鄉(xiāng)村教師，很多人背后譏諷她“想出名想瘋了”。每當聽到這樣的聲音，女兒會為媽媽抱不平，李淑芳卻一點也不恨。

為什么不恨？“因為他們沒有我這樣的農(nóng)村成長經(jīng)歷，也沒有像我這樣看到當?shù)噩F(xiàn)狀，所以我很理解他們。”李淑芳說，“我一點不在意別人說什么，我只在意這項活動幫到了誰，它的價值和意義是什么。”

青島是一座有溫度的城市。在李淑芳把房子提供給老師們之后，滿屋子的家當則是來自每一個熱心人的慷慨解囊：海韻琴行捐助了電冰箱和微波爐、海利爾藥業(yè)楊博濤捐助了空調(diào)、即墨市教育局語委辦史秀江捐助了被褥、青島朝城路小學教師薛晶晶捐助了食品……

在薛晶晶看來，李淑芳舍小家顧大家，穿針引線將優(yōu)質(zhì)教育人才和資源輸送到鄉(xiāng)村學校，給教師和校長的成長搭建平臺。沒有資金就免費提供吃住，把自家房騰出來，做跟崗研修教師校長們的“愛心之家”，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的教師校長，就是為了能夠幫助一群群孩子上好學。

在鄉(xiāng)村教師在青島培訓之余，李淑芳常常和她們一起在家做飯、交流。（資料片）

一點一滴的捐贈物資，匯聚成了支撐“支教島”走下去的愛心力量。也正是有了李淑芳和愛心人士的這份堅持，外地農(nóng)村教師來青島接受培訓，除了來回路費，基本不用多花一分錢。

受青島“支教島”啟發(fā)，沂源、曹縣、云南、甘肅、內(nèi)蒙古等地自發(fā)創(chuàng)建起了“支教島分島”。令人感動的是，云南“支教島”的成員在跟崗研修回去后，拿出自家房子提供培訓；甘肅“支教島”的成員發(fā)起教學研究群；貴州“支教島”也自發(fā)成立了讀書群……

【“支教島”有了“支二代”】

上個月，李淑芳被女兒感動了。

在外留學讀博的女兒回到家，給李淑芳倒了一杯水，開玩笑的說：你說我留學怎么能不回來，我不回來你的“支教島”怎么辦，你將來還不是指著我?guī)湍闳プ觥Ｂ牭竭@話，李淑芳掉淚了，她對女兒說，“你感動到媽媽了”。

時間回溯到2004年。剛開始做“支教島”的時候，李淑芳的女兒才10歲。當時每到雙休日，總有校長和老師到家里交流，有些甚至住在家里面。等大家走了，李淑芳才有時間去看女兒。

“你別管我，你不是我的媽媽。那些學生才是你的孩子，你心里根本沒有我，你心里只有你的‘支教島’。”記得有次寫作業(yè)，女兒生氣地推了李淑芳一下。

當時的李淑芳很擔心。“女兒小時候，我把所有時間都給了鄉(xiāng)村老師，忽視了她的感受，擔心她將來可能不會做志愿者。”直到聽女兒脫口而出那句話，讓李淑芳既感動又開心，因為“支教島”也有了“支二代”。

李淑芳。

“支教島”一做就是十六年。對李淑芳來說，她最大的遺憾就是幾乎沒有一點自己的時間。自從16年前全員培訓會上，李淑芳留下自己聯(lián)系方式的那一刻開始，她手機里的電話、短信以及郵箱里的郵件就再也沒停下來過。

經(jīng)粗略統(tǒng)計，李淑芳在郵箱里給鄉(xiāng)村教師們的回信，已經(jīng)達到了40萬字。

第一封郵件是倪衛(wèi)東發(fā)來的370字的郵件，李淑芳給出的是一封1000多字的回復(fù)。來信中多是牢騷和抱怨，回信則是鼓勵和溫暖。因為尋求改變，倪衛(wèi)東一路從學校教導(dǎo)主任、副校長，成了學校校長，如今是曹縣基教科科長，也開始為當?shù)乩蠋熥鲋v座。

十幾年過去了，等李淑芳再去曹縣那所校園，當?shù)氐慕逃婷惨呀?jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。以前的黑屋子、土臺子都已經(jīng)沒有了，取而代之的干凈明亮的教室和整整齊齊的桌椅板凳。讓李淑芳感受最明顯的是，青島“支教島”一直通過行動去喚醒校長和老師自我變革，如今他們已經(jīng)有了這種自我覺醒。

青島“支教島”的存在，不僅讓鄉(xiāng)村教師們受益，更要求志愿者們不斷汲取能量。

“想要給別人陽光，自己首先得成為一輪太陽。”這是李淑芳常常和老師們交流的話題。因為傾聽和關(guān)注老師心聲，有時需要幫他們做心理咨詢，因此李淑芳自學考出了心理咨詢師證書。

在李淑芳看來，每每掌握了一門技術(shù)，就好像在你的工具箱里放進了一件萬能的工具，工具越多，解決問題的能力也越強大。因此在考完心理咨詢師之后，她又參加了生涯規(guī)劃師考試，繼續(xù)去挑戰(zhàn)自己。

“從一個小小夢想發(fā)展到有著8個聯(lián)盟的團隊，就像是看著自己的孩子從呱呱墜地到現(xiàn)在一步步成長，我真的是用整個生命來做‘支教島’事業(yè)。”本以為采訪到這里就要結(jié)束了，讓記者沒想到的是，李淑芳說出了一句讓人毫無思想準備的話：“我真的期待它能夠早日消失。”

為什么期待“支教島”早日消失？

“因為我覺得，隨著城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，終有一天，每一所學校都能成為老百姓家門口的好學校，那一天就不需要‘支教島’了。”李淑芳說：“我期待著這一天早點到來。”

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