慕課十年成中國高等教育名片 如何助推課堂變革？

當前，多種教育數字化平臺使學習形態更加靈活、學習資源更加豐富、學習終端更加普及，有力推動了高等教育模式創新和實踐變革，為構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系發揮重要作用。本期教育版，結合慕課十年發展，關注如何把握數字化機遇、實現高等教育高質量發展。

——編 者

“新一輪科技革命和產業變革帶來前所未有的發展機遇，數字化的知識、信息和數據已成為關鍵生產要素”“利用現代信息技術，高等教育將在育人方式、辦學模式等方面產生系統變革”……在前不久召開的世界慕課與在線教育大會上，《世界高等教育數字化發展報告》獲得廣泛共識。

中國慕課自2013年起步，經過十年探索與實踐，建設數量和應用規模均居世界第一。以慕課為抓手，高等教育在推進教育公平、促進國際交流、促進學習革命等方面取得顯著成效，慕課已成為中國高等教育的亮麗名片。

作為推動高等教育變革的重要引擎，慕課如何創新傳統的教育模式、助推課堂變革？在迎來發展機遇的同時，慕課又遇到怎樣的挑戰？面向未來，中國慕課仍將大有可為。

打破時空限制

讓知識無遠弗屆

在上海，華東理工大學一堂無機化學課上，學生們濟濟一堂。與此同時，遠在5000多公里外的新疆喀什市，喀什大學的數百名學生通過同步課堂，也能舉手發言、參與課堂互動。借助跟蹤攝像機自動捕捉、5塊屏幕隨時切換，兩地畫面清晰流暢。

這一場景展現出慕課打破時空限制、讓知識無遠弗屆的魅力。近年來，“慕課西部行計劃”持續推進，一方面利用東部師資與技術優勢，將優質慕課資源輸送到西部高校，另一方面開展常態化師資培訓，提升西部高校教育教學“造血”功能。數據顯示，僅2022年西部高校開展混合式教學126萬門次，參與學習學生數2.1億人次。

“慕課西部行計劃”是一個縮影。一組數字見證中國慕課的蝶變：截至2022年11月，中國慕課數量超過6.19萬門，注冊用戶4.02億，學習人數達9.79億人次，中國慕課數量和學習人數均居世界第一。

“我可以隨時報名感興趣的課程，接觸到各高校優秀的老師。”“雖然是免費課程，但老師講課細致，讓我受益匪淺?！痹诰€學習平臺頁面上，學習者們寫下心聲，分享學習收獲。

2022年3月，智慧高教平臺正式上線。平臺一期從全國5.2萬余門慕課中遴選、匯聚了眾多高水平大學、名師大家的2.7萬門優質課程，覆蓋高等教育全部14個學科門類、92個專業類，實現了全網好課一站搜索。比如，著名經濟學家北京大學林毅夫教授開設的《新結構經濟學》，截至目前已開課5次，累計7萬多人選課；古典文學專家南開大學葉嘉瑩教授開設的《中華詩詞之美》，從《花間集》《離騷》講到《人間詞話》《迦陵詩詞稿》，詳解典故，學詩憶往，成為平臺熱門課程之一。

10年來，以慕課為代表的在線教育引發了一場“學習革命”，推動高等教育變革創新。清華大學副校長彭剛認為，“慕課以其優質、共享、跨越時空的特點，為構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系發揮了重要作用?！?/p>

“根據黨的二十大報告關于加快建設數字中國的系列部署，教育系統將積極深入實施教育數字化戰略行動，將國家智慧教育平臺打造成教育領域重要的公共服務產品，不斷推動教育變革和創新。”教育部部長懷進鵬說。

改變教育形態

為課堂帶來豐富想象空間

依托數字仿真和虛擬現實等技術，南京航空航天大學機電學院的田威教授不僅把飛機“裝配”現場搬到了課堂，還帶領全國各地的學生在同一個實驗室實時互動——屏幕上，南京航空航天大學、西北工業大學、貴州理工學院三校學生通力協作，體驗我國自主研制的C919大型客機“裝配”過程。

與“裝配”大飛機類似，在高校，有很多實驗實訓做不到、做不好，怎樣解決？

數字化虛擬仿真實驗教學項目提供了破解難題的途徑。教育部高等教育司相關負責人介紹，目前智慧高教平臺匯集了各地各校建成的300多個優質虛擬仿真實驗教學資源，打造了在線“云端實驗室”，學生可以自主選擇實驗、自主安排進度，同時還可以即時獲取詳盡精確的實驗報告，激發學習興趣、提高學習效率。

如何推進技術與教學的深度融合，保證線上教學質量？

慕課為高等教育課堂帶來豐富的想象空間，改變了教師的教、學生的學、學校的管，讓教學理念、技術、標準、方法、評價等發生了一系列變革。哈爾濱工業大學將原有慕課資源重新整合，把直播課回放視頻、授課教案等資料上傳至小規模定制課程，形成全新的線上學習庫；浙江大學“人體解剖學”網絡自主學習平臺，引入虛擬人體教學系統，詳細介紹各器官位置、形態結構和功能，讓抽象的理論變得形象直觀……

如今，依托慕課產生的教學模式和教學方法不斷涌現，跨?？鐓^域在線教學、線上線下混合式教學、大規模在線和小規模定制、翻轉課堂等日漸走進高校課堂。目前，教育部已認定1875門線上一流課程、728門虛擬仿真實驗教學一流課程和868門線上線下混合式一流課程。

“教師是教學的主導者，而現有教育教學方法在支撐數字時代復雜教學實踐方面仍存在局限?！北本煼洞髮W國際與比較教育研究院院長劉寶存認為，教師應快速適應數字化新形勢，提升自身的數字勝任力。

“利用數字技術推進高等教育轉型升級，不斷提升高等教育品質，已成為高等教育變革的趨勢?！苯逃扛叩葘W校教學信息化與教學方法創新指導委員會主任、武漢理工大學校長楊宗凱表示，大規模的慕課與在線教育有力推動了高等教育理念更新、實踐變革和數字技術有效應用。

促進國際交流

為全球學習者提供優質資源

2021年秋季學期，清華大學開啟8門全球公開課，講授“擺脫貧困的中國道路”“碳中和視角下的全球氣候變化及應對”“冬奧會與冰雪運動”“科技企業的創立與成長”“中華優秀傳統文化”等，圍繞影響人類命運的重大議題建設并分享優質的教育資源。

“減貧是人類的大事，中國在這方面作出了杰出貢獻。我們希望通過全球公開課，把中國減貧成功的案例講述給世界，分享中國的治理經驗。”授課教師之一、清華大學社會科學學院教授李稻葵說。

以開放的姿態分享在線教育成果，中國慕課為世界高等教育應對數字時代教育變革作出了貢獻。

2020年首屆世界慕課大會召開，世界慕課與在線教育聯盟成立，構建起高等在線教育國際合作交流機制，聯盟秘書處設在清華大學。依托聯盟秘書處，中國大學組織了超過10場全球在線教育對話活動，開設了168門全球融合式課程，11個國家的13所世界著名大學實行了互認學分，推出了8門英文全球公開課，吸引全球學習者730萬。

據介紹，“愛課程”和“學堂在線”兩個高校在線教學國際平臺，已入選聯合國教科文組織全球教育聯盟，上線了包括英語、法語、西班牙語、俄語等14種語言的1000余門國際化課程資源，為全球學習者免費提供配套教學服務，覆蓋177個國家和地區。

技術賦能教育，教育塑造未來。教育部相關負責人介紹，未來將大力推動數字教育資源的開放和共享，聯合各方力量構建全球教育數字化共同體，推動課程共享、學分互認，為全球學習者提供更豐富更優質的資源。 （記者 吳 丹 丁雅誦）

來源：人民日報

責任編輯：李賽男