劉春娜和學校的孩子們在一起。
徐禮開（中）走進學生家中。
假期是孩子休息調整、自主發展的重要階段，也是孩子發展興趣、了解社會、多元成長的關鍵時期。在我市多所學校開展的暑期“十個一”項目中，涌現出許多溫暖的育人故事。近日，記者走進平度和萊西兩所小學，了解他們如何家校協同育人，師生同心共成長的溫情故事。
平度云山鎮撞上小學
12名老師與63個孩子的故事
平度市云山鎮撞上小學創建于1974年，現有4個教學班，12名教職工全心看護63名學生。學校始終堅持讓教師舒心工作、讓學生快樂成長的管理理念，努力辦好讓學生出彩、教師幸福、家長滿意的家門口教育。對于校長徐禮開來說，這并不是一句口號，而是他來到學校后一直都在堅持做的事情。2022年6月，徐禮開來到撞上小學，他深深地感受到家長對學校教育的期望和農村孩子身上的淳樸，“每天面對著熱情的家長和可愛的孩子，自己很有獲得感。”
彈性托管守候學生
撞上小學轄區村莊以草莓和櫻桃種植為主要生計，上市采摘交易忙，下市育苗、移植和管理忙，尤其大棚櫻桃進入育果時節，一次操作疏忽就可能導致當年絕產。因此有家長甚至一年中有10個月在大棚吃住，對于孩子的生活難以顧及。這種情況特別是在冬天，早晨六點就有學生陸續到校，下午放學后家長來不及接孩子，孩子一天吃不上頓熱乎飯。
根據學生實際情況，學校設置了托管專用教室，全天提供溫水，夏冬開放空調，校長每天帶班，安排兩名托管教師輔導作業，一名值班教師聯絡班主任和家長。校內老師盡職盡責，早晨值班教師巡查，有早到的學生就安排在托管教室取暖學習。下午實行彈性托管，家長接得再晚孩子也有老師看護。“常有老師感慨，什么是職業幸福。冬天一大早突然在門口冒出個小身影，趕緊像‘撿寶’一樣把他們領到屋里，讓他吹上暖風。天黑了再把他安穩地送還到父母的懷抱。孩子有依靠、有安全感、心里踏實，就是幸福。”徐禮開校長說道。
老師教孩子學“夾菜”
青年教師劉老師發現，低年級的小楊同學午餐時用左手拿勺子吃菜，給他找來筷子，他也只是擺擺手不用。劉老師向家長了解后得知，楊同學在家一直用勺子吃飯，不會用筷子，也不愿配合練習。為此，劉老師想了一個辦法，把班里用完的粉筆頭收集起來，課間的時候把小楊同學叫到辦公室，練習用筷子夾粉筆頭。
剛開始孩子習慣左手，老師陪著他，拿著他的右手慢慢練習，一邊教他動作要領，一邊告訴他要用拿鉛筆的手拿筷子。“開始訓練確實有些困難，每當讓孩子自己嘗試，小楊總是用左手來拿。”連續十幾天的陪伴練習，孩子終于能分清哪只手拿筷子了。接下來就是練習夾“菜”，劉老師反復給小楊同學做示范，課間、午飯后只要有空余時間，劉老師就會找到孩子來練習，大半個學期過去后，老師主動和家長溝通，建議不要特意給孩子帶勺子來學校，讓他午餐用筷子吃飯。
令人欣慰的是，孩子終于能自己用筷子吃飯了，盡管沒有其他孩子那樣熟練。直到學期結束，楊同學再也沒在學校用過勺子。期末家長會這天，孩子家長找到老師說，孩子在家也用筷子吃飯了，雖然有點慢，但是家長非常感激，表示再也不擔心孩子的用餐問題了。
培養孩子習慣就像“擰螺絲”
“不同的孩子家庭環境不同、學習能力有差異，教育要有耐心，不能急功近利。”徐禮開表示，孩子天性活潑，不可能做到“指哪兒打哪兒”，或是一成不變地主動執行“既定目標”。我們講到和他們實際做到，這中間差在“實踐”上；一次做到和一直做到，這中間差在“習慣”上。“把我們的教育觀念轉化成孩子的自覺行動是個漫長且持久的過程，孩子行為習慣的培養要像‘擰螺絲’一樣一圈接一圈地擰，過程中需要思想的指引和耐心的陪伴，”徐禮開說。
四年級的小徐同學學習上比較粗心，而且非常調皮。“一次偶然機會，老師安排徐同學清理園區衛生，給他安排了幾個人的活，告訴他可以從伙伴處尋求幫助，其實是想借此觀察他能否順利尋得同學幫助并完成任務，老師心里也做好了他會失敗的預期。然而令老師意想不到的是，小徐和另外兩個同學合作很順利，衛生清理也遠超出我的期望。”徐禮開向記者介紹道。他為孩子們寫了獎勵贈言，并留了自己的簽名。希望孩子們會通過認真做好一件事體會到勞動的獲得感，在一次次成功的體驗中積累起自信心。如今，小徐三人漸漸成了校園里的“勞動小能手”，還主動加入“校園文明志愿者”的行列。
萊西濱河小學
“校長小助手”在線
共創和諧校園
萊西濱河小學采用了一種與眾不同的家校聯系方式，校長劉春娜加入每個班級家長群以便第一時間了解學生情況。劉春娜表示，每到一個學校自己都會加入所有的班級微信群或者釘釘群，這已經成為一種溝通的習慣。濱河小學現有44個班級，劉春娜加入了44個班級釘釘群并自己建立了一個家委會成員群。在這些群聊中，及時了解班主任和家長動態，對指導班主任工作起到了很大作用。
家校互動育人法寶
劉春娜向記者介紹，“通過這些群聊能夠及時發現班主任在家長群對家長的態度、說話語氣，及時發現家長的動態，此后我會在周一的工作例會上及時反饋給級部主任，讓他們及時糾正。對個別的家長我還會親自溝通。”劉春娜還向家長公開了自己的電話，讓他們有任何困惑和困難能夠及時反映，并會在第一時間答復他們，這也是濱河小學備受家長支持的重要原因。
家校互動對老師了解學生的情況非常重要，劉春娜也十分重視家校聯系。談及原因，劉春娜表示，一是家校社協同育人是各級教育主管部門一直提倡的，在萊西市教育和體育局召開的2023年教育工作會上，明確提出了進行家校社共同育人改革的要求，學校認真執行上級政策。二是基于學校實際，萊西市濱河小學的學生主要來源于周邊村莊、居民小區，家長以農民和進城務工人員為主，家長忙于工作，很難全面了解學校的工作，想要讓家長了解學校就要做好全方位和家長溝通。“重視家校工作也是我們學校開展教育教學工作的前提和保障，只有家校齊發力、家校共同合作，才能讓工作順暢開展。”正是因為這種重視，濱河小學的滿意率測評一直居全市前列。
“校長小助手”站上校園C位
濱河小學還設置了校長小助手，校長可以親自指導學生參與學校事務的管理。選拔“校長小助手”的標準需要學生品學兼優，有一定的管理能力。可以激發學生對于公共事務的熱情，增加學生學習的動力。“設立校長小助理的方式，我還在杭州路小學任校長時就開始實施了，當時覺得效果很不錯，所以到濱河小學以后我繼續實施了這個舉措。”由各班級選拔品學兼優的學生擔任校長小助理，一二年級每班一人，三四五年級可以適當增加，目前共有校長小助手47名。
校長小助手的工作內容比較廣泛，包括每周一上午課間操參加“校長小助理”例會，交流工作心得、發現的問題及建議。同時擔任班級、級部監督員，記錄校園衛生、紀律、文明禮儀等問題。及時整理匯總，形成可行性管理建議，當周上報當周執行，借此培養孩子的責任心和組織能力。課外時間，校長小助手還會組織社情民意小隊活動，傾聽鄰居學生、家長意見，以便于更好地了解大家的需求。
“孩子們的潛力無窮，他們不僅心思縝密，而且有各自的才華和能力。通過校長小助手，能全方位挖掘孩子們身上潛在的寶藏，也能拉近師生距離，聽到他們真實的心聲。”把學生安排在校園的C位，讓學生參與學校事務管理，一直是劉春娜的管理理念。學生是各項活動的主體，讓學生參與管理，劉春娜認為一是可以鍛煉學生的管理能力，二是學校可以站在學生的角度去思考問題，三是可以第一時間了解他們的感受、想法，及時改進學校的工作。
觀海新聞/青島早報記者 鐘尚蕾 實習記者 矯雨姍 圖片由受訪人提供
來源：青島早報
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