2023年秋季學(xué)期開始，按照相關(guān)要求，青島中小學(xué)校長(zhǎng)要把主要時(shí)間和精力投入到教學(xué)管理與教學(xué)改革中，將聽評(píng)課活動(dòng)作為了解教學(xué)的主渠道，每學(xué)期聽評(píng)課數(shù)量不少于30節(jié)。自去年7月青島市實(shí)施基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增三年行動(dòng)計(jì)劃以來，青島市教育局在全市中小學(xué)推行校長(zhǎng)聽評(píng)課制度。
該項(xiàng)政策究竟落實(shí)情況如何？校長(zhǎng)聽評(píng)課又對(duì)青島市的教育教學(xué)改革起到了什么作用？
尋找更多衡量學(xué)生的“尺子”
青島第五十一中學(xué)校長(zhǎng)王凱紅上學(xué)期聽課數(shù)量高達(dá)104節(jié)，僅聽課筆記就寫滿了三大本。
聽評(píng)課成為王凱紅了解學(xué)生、與學(xué)生交朋友的好機(jī)會(huì)。在聽體育課時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子的體育課表現(xiàn)非常搶眼，于是在全校開展了校園吉尼斯體育項(xiàng)目。這個(gè)孩子在全年級(jí)的矚目中用標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作顛了1021個(gè)球，贏得滿堂彩。從那以后，這個(gè)孩子找到了自信，課堂上也處處嚴(yán)格要求自己，發(fā)生了很多“神奇的”變化。這件事給王凱紅的觸動(dòng)很大，她感慨道：“聽課讓我學(xué)會(huì)在課堂中觀察細(xì)節(jié)，尋找更多衡量學(xué)生的‘尺子’。‘尺子’越多，好學(xué)生也就越多。”
青島銀海學(xué)校校長(zhǎng)劉曉云也是上一學(xué)期校長(zhǎng)聽評(píng)課的典型，數(shù)量超過了100節(jié)。作為青島市名校長(zhǎng)，劉曉云在聽課時(shí)非常細(xì)致，特別注重觀察學(xué)生的反應(yīng)，就連小組討論她也認(rèn)真聆聽。
“小組討論不等于合作學(xué)習(xí)，有的課上老師讓同學(xué)們小組討論，但大家各說各的觀點(diǎn)，沒有思考和改進(jìn)的空間。”針對(duì)這種現(xiàn)象，劉曉云在評(píng)課時(shí)建議小組討論要圍繞一個(gè)目標(biāo)展開，最后整個(gè)小組匯報(bào)的應(yīng)該是達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)。一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的改進(jìn)，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
在青島財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)蘭明傳看來，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)教育就要領(lǐng)導(dǎo)課堂。聽評(píng)課對(duì)教師評(píng)價(jià)起到了引領(lǐng)作用，能有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
在聽評(píng)課時(shí)，蘭明傳對(duì)有代表性的教師會(huì)給予持續(xù)關(guān)注，研究成長(zhǎng)規(guī)律。蘭明傳舉例，他在上學(xué)期初聽了一位青年老師的課，評(píng)課過程中給這位老師提出了建議，并與這位老師約定，第二周再來聽課，觀察改進(jìn)情況。久而久之，形成了“時(shí)間線”，這更有利于促進(jìn)教師成長(zhǎng)。同時(shí)，通過一個(gè)典型也可以帶動(dòng)這一類老師的專業(yè)發(fā)展。
王凱紅也會(huì)像一個(gè)“尋寶人”進(jìn)入課堂，挖掘每個(gè)老師的特長(zhǎng)、亮點(diǎn)；再以“參與人”的角度，幫助老師分析課堂得失；最后以“研究者”的身份，努力解決其中的問題。王凱紅說：“在評(píng)課時(shí)，也會(huì)延伸到老師對(duì)學(xué)校的意見建議，了解老師個(gè)人的家庭困難。慢慢地，老師不會(huì)把被聽課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，反而希望彼此有更多交流的機(jī)會(huì)。”
在這樣的聽評(píng)課氛圍下，青島第五十一中學(xué)的干部們漸漸由管理者變成老師們的貼心人。“我們把老師放在心上，老師就把學(xué)生放在心上。”王凱紅說。
置身一線，決策更有的放矢
“在我們青島第一中學(xué)，校長(zhǎng)、中層干部每周都會(huì)聽評(píng)課。特別是嚴(yán)賢付校長(zhǎng)，不僅聽自己的本學(xué)科數(shù)學(xué)，其他學(xué)科也會(huì)聽，而且對(duì)各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)還特別熟悉。”青島第一中學(xué)化學(xué)教研組組長(zhǎng)杜春玲說。
在嚴(yán)賢付辦公室的書櫥里，放著滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)母鲗W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)。聽評(píng)課之前，嚴(yán)賢付會(huì)認(rèn)真把每一堂課的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求等研讀一遍，對(duì)課堂目標(biāo)了然于心。
“校長(zhǎng)就是風(fēng)向標(biāo)，校長(zhǎng)重視什么，人在哪里，就代表學(xué)校的重心在哪里。”因此，即使行政工作再多，嚴(yán)賢付也保障平均每天一節(jié)的聽課頻率。在嚴(yán)賢付看來，校長(zhǎng)只有置身教學(xué)一線，感同身受，才能拿出切實(shí)的方案，為老師解決工作中的難題。
同時(shí)，嚴(yán)賢付把班級(jí)這個(gè)最小的教育單元當(dāng)作窗口，在聽評(píng)課中敏銳地觀察一線的鮮活信息，從而讓決策更加有的放矢，也引發(fā)了他對(duì)班級(jí)管理、學(xué)校教科研、教師隊(duì)伍建設(shè)和校園文化營(yíng)造等方面的思考。（記者 張忠德 楊國(guó)勝）
來源：大眾日?qǐng)?bào)
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大眾日?qǐng)?bào) 校長(zhǎng)聽評(píng)課常態(tài)化，意義何在
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