山東不斷提高中小學生心理健康工作水平，聚合家庭、學校、社會等多方力量，探索出全環境協同育人的實踐路徑，支撐青少年健康成長。
在山東省實驗中學，隔周的周三晚上“父母大學”準時開課。這節課，學校邀請到了齊魯名班主任，結合一線教學經驗，為家長們講述如何成為孩子成長的合伙人。作為常態化活動，這個“家長補習班”已經連續開辦了10年。
山東省實驗中學紀委書記、學生工作負責人于莉告訴記者：“通過這種課程的引領，能夠讓家長認識到高中階段，孩子的身心特點和原來不一樣。信息最大程度地同頻共振，家長才可能會減少對孩子未來發展的焦慮，這個時候也真正能夠給孩子空間?！?nbsp;
從“學生的學?！钡健凹议L的學校”，往前走一步源于實際困境。權威數據顯示，我國14—18歲青少年抑郁檢出率達17.5%。特別在高中階段，學習節奏加快、壓力增大讓不少學生出現情緒波動。
山東省實驗中學高二學生家長劉馥萱告訴記者：“高一下學期的時候，由從前所謂的那種很聽話的小朋友變成了那種比較容易暴躁的孩子，突然變得我都不認識了。非常焦慮，也掉過眼淚，也找人哭訴過?！?/p>
一邊是孩子痛苦、一邊是家長焦慮，為解開困局，近兩年國家密集出臺措施舉措，其中家庭教育指導始終放在重要位置。然而絕大多數家長也是第一次做父母，如何才能精準獲取家庭教育指導變得至關重要。這時，作為連接兩端的橋梁——學校就要承擔起主導作用。山東省實驗中學為“父母大學”制定了學生心理健康、家庭教育和生涯規劃三位一體的課程體系。
山東省實驗中學專職心理老師薛蘭儒告訴記者：“校外的資源，比如說有專業的教授、講師或者是醫生，校內的升學指導中心的主任，還有我們的名班主任。然后還有我們已經從省實驗畢業出來的、這種優秀學生來回到省實驗，給家長們提供一些切實可行的經驗?！?/p>
科學的方法幫助家長快速調整狀態，學校做好能力培養、家長提供情感支持，緊密聯系、合理分工，共同為孩子撐起了保護傘。
山東省實驗中學高二學生劉駿希說：“和父母聊天的內容從比如說自習課寫什么了，然后晚自習干什么了，逐漸轉移到像今天在學校發生了什么事情。和家長談心比較多，感覺家比較像家，不像一個制造分數的機器?！?/p>
如今，山東已建成覆蓋全省的家庭教育專家指導委員會和家長學校，同時還創立了“養教有方APP”省級家庭教育服務平臺，推動優質資源下沉。注重心理健康，及時干預也十分重要，山東要求每學年至少開展1次面向全體學生的心理篩查，建立起心理健康監測預警和干預機制。在淄博市張店區第八中學的心理健康室，初一年級的同學們正在開展心理沙盤游戲，通過場景拼搭和交流互動，專業的心理老師能夠捕捉學生的心理動向，及時發現問題。
淄博市張店區第八中學學生邢恩嘉說：“我就特別喜歡我們的心理課程，現在我只要有心結打不開的，我就會主動找心理老師聊一聊。”
淄博市張店區第八中學學生部副主任王川告訴記者：“通過‘心理健康測評+班主任心理普查+心理委員協查+專職教師排查’四級篩查和預警網絡，做到早發現早干預。本學期已完成近4000名學生的心理健康測評?！?/p>
根據規劃，未來3年，山東將推進建設覆蓋全域的“守護成長”學生心理健康服務站，做到“一市一總站、一縣（市、區）一分站、一鄉鎮（街道）一站點”，建立政府、社會、學校、家庭協調聯動的工作格局。2025年山東入選全國首批家校社協同育人“教聯體”試點，力爭到2030年，全面建成特色鮮明、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會網絡心理協同育人生態系統。
來源：山東新聞聯播
責任編輯：王海山
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