□青島日報/青島觀/青報網記者 王沐源
“3+3”高考模式、6個等級考試科目中選3個、20種科目組合……新一輪高考綜合改革強化了“選擇”二字。如何根據自身實際選擇適合的發展方向？相較往年的學生，今年秋季入學的高一新生需要更多生涯規劃指導。前不久，山東省教育廳印發《關于做好普通高中學生發展指導工作的意見》，要求高中學校面向學生開設發展指導課程，內容涵蓋自我認知指導、學業選修指導、職業行業體驗、專業選擇指導等方面。實際上，作為素質教育的重要組成部分，生涯發展規劃課程在島城一些學校已經開展多年，這其中有哪些經驗值得借鑒，有哪些誤區需要避免呢？記者對此進行了采訪。
從狹義到廣義
《精確的自我評價》《收集專業和職業信息》《目標選擇》《制定計劃》《問題解決》，早在2010年，生涯輔導課程就成為青島二中一門獨立、系統的校本課程。2015年，該校成立學生發展指導中心，將生涯發展指導作為工作重點，聯合各科學生發展研究室、班主任和導師，為學生發展提供各種支持。
該校學生發展指導中心負責人王萌認為，新一輪高考綜合改革讓學生發展指導工作變得更為現實、更為迫切，但發展指導不應局限在狹義的“升學規劃”“志愿填報”“就業指導”上，而是要將高中階段定義為生涯探索的關鍵期，重在幫助學生提高生涯意識、增進自我認知、豐富體驗實踐、增長信心能力。“從廣義上講，我們要培養學生為自己人生做主的信心和能力。”她說。
擁有為自己人生做主的信心和能力，這一點在張琳身上有明顯的體現。她是青島二中2013屆畢業生、清華大學學生。剛進二中時，她被同學們稱為“分兒姐”，不僅因為她成績優異，也因為她有著“分數至上”的觀念，認為只要考到足夠高的分數便可以高枕無憂。但是生涯規劃課程開啟了她自我意識覺醒的第一步，讓她思考自己是個什么樣的人、有哪些局限和優勢。在高考之前，張琳已經篤定要報清華大學的新聞與傳播學院，但是那一年該學院在山東不招理科生。為此，她專門去濟南和招生組的老師商量解決辦法。后來，她通過轉專業的方法從理工專業轉到新聞專業。到了實習季，大部分同學選擇去主流媒體，但張琳沒有“隨大流”，而是去了網絡綜藝節目。因為幾年的探索讓她深知，自己不喜歡做嚴肅的新聞報道，而是在綜藝節目的內容創作上更有天賦和熱情。她在綜藝節目的出色實習表現引領許多學弟學妹跟隨她的腳步。“事實證明，認識自己是多么重要。做自己喜歡的事情，做自己主動選擇的事情，真的會很嗨。”她說。
從理論到實踐
在剛剛過去的暑假，青島二中部分學生參訪了某航空公司山東分公司，與市場營銷、飛行、乘務等部門的負責人座談，實地參觀航空售票處、體驗航空公司產品推介會。在這次活動中，同學們打破了對航空公司固有的單一印象。2016級學生方皓晨說：“以前我以為航空公司只需要擁有美觀實用的飛機，就可以收機票錢盈利了。現在才知道航空公司涉及的領域除了飛行和乘務，還發散到管理、營銷、調查統計、貨運、機械、簽派、宣傳等眾多領域。”
王萌告訴記者，該航空公司是二中學生的實踐項目基地之一，學生通過參與相關實踐活動和課題研究來了解社會、進行職業探索。這樣的實踐基地有很多，涉及不同領域，包括法院、醫院、銀行、大學、研究所等。“生涯發展規劃指導不能停留在理論層面，必須要結合實踐，讓學生有豐富的體驗機會。”她說。
除了去項目基地參加實踐，每到寒暑假，二中學生還要自主開展生涯人物訪談并撰寫報告。他們選擇自己感興趣的專業和職業方向，找相關從業者進行訪談，聽他們講自己的職業故事和職場體會，了解入職要求、職業發展路徑、專業能力素養等，在這個過程中觸摸和探索行業的真實一面。每一年，學生的生涯人物訪談都會被集結成冊。王萌說，近些年她從中發現一個變化，那就是以前學生更傾向于找醫生、律師、銀行職員等做訪談，而近兩年出現了手辦模型師、插畫師、保險從業者的訪談。“這是一個可喜的變化，說明學生的個性化發展需求越來越多元。”
在實踐中，學生不斷摸索，不斷對自己的生涯規劃進行調整，逐漸明晰自己的發展方向。王萌說，有的學生到了高三依舊沒有找到明確的發展方向，這是正常現象，因為生涯規劃本來就不是一蹴而就的事。生涯發展指導應該有彈性和開放度，切忌急功近利。
從專員到全員
在不少學校，生涯指導教師由心理老師來擔任，而實際上，全員育人才能發揮更大的指導作用。
前段時間，部分二中學生參加了“法律之門”職業體驗活動，學生在青島市中級人民法院法官的指導下閱讀案件卷宗、旁聽庭審、參觀了解各個法庭的設置與功能、進行課題問卷調查的設計與實施等。“法律之門”項目就是由學校政治教師聯絡建立的。類似的由學科教師發起的項目或社團還有很多。
除了學科教師，“全員”還包括優秀校友、家長、社會資源等。
某招標公司，可提供2-3個招標師助理見習名額；某機械公司，可提供2個機械制圖、加工見習崗位；某醫院，可提供2個醫院志愿者服務崗位……在《生涯見習資源表》上，不同家長能夠提供的見習崗位列滿了表格。王萌說，學生的生涯發展規劃離不開家長支持，學校向家長宣講學生發展指導的意義，廣泛征集資源，獲得了家長的大力支持。
從被動到主動
“咖啡制作培訓”“車行一日體驗”“紙廠參觀訪問”“百貨零售行業實習”……這些是二中學生根據自身興趣自主開展的職業體驗活動。他們還自發成立生涯社團、舉辦模擬職業峰會、以生涯為主題開展研究性學習等，通過多種方式進行生涯探索。
談及近些年的生涯指導工作體會，王萌用“星星之火，可以燎原”來形容。“以前是老師帶領學生進行生涯規劃，現在是學生推動老師開展工作。”她說，未來不可阻擋又難以預料，生涯教育無法替代學生規劃未來，但只要他們具備了“我為生涯做主”的意識和能力，就能走出屬于自己的個性發展之路。
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