□青島日?qǐng)?bào)/青島觀/青報(bào)網(wǎng)記者 王沐源
經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、科技革命、新的全球化和教育發(fā)展的新階段，正在積累學(xué)校形態(tài)變革的勢(shì)能，邁向未來(lái)教育，構(gòu)建未來(lái)學(xué)校，是教育工作者不可回避的話題。2017年10月，教育部發(fā)布《未來(lái)學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》，關(guān)于未來(lái)學(xué)校的探討再掀高潮。構(gòu)建未來(lái)學(xué)校需要想象力和行動(dòng)力，青島的教育工作者們也在積極探索。
近日，記者走進(jìn)青島萊蕪一路小學(xué)，校長(zhǎng)金穎從三個(gè)故事說(shuō)起，向記者講述了她關(guān)于未來(lái)學(xué)校建設(shè)的構(gòu)思。
學(xué)校發(fā)展的核心在于老師
金穎說(shuō)，一所學(xué)校的發(fā)展，核心在于老師。圍繞老師，她先講了三個(gè)故事。
第一個(gè)故事，去年九月份開(kāi)學(xué)，萊蕪一路小學(xué)面臨六年級(jí)學(xué)生要到39中校區(qū)上課的問(wèn)題，這在家長(zhǎng)中有一定阻力，但是老師通過(guò)親自家訪做細(xì)致的工作，得到了家委會(huì)還有家長(zhǎng)的支持，非常順利地開(kāi)展了這項(xiàng)工作。老師的真誠(chéng)和耐心，讓家校之間形成信任和支持關(guān)系。
第二個(gè)故事，有一位班主任病了，學(xué)校臨時(shí)調(diào)整了代課老師和班主任。新班主任是一位馬上要退休的老師，代課老師也是一位身體不太好的老師，但兩人都很痛快地接受了任務(wù)。在工作中，老師之間相互幫襯，這個(gè)班很順利地進(jìn)入正常教學(xué)秩序。老師的凝聚力，讓學(xué)校從容應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題。
第三個(gè)故事，一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，下課鈴一響，滿走廊都是跑、叫的身影，因此學(xué)校對(duì)一年級(jí)孩子的教育重點(diǎn)是習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。孩子年齡小，很難在短期內(nèi)適應(yīng)這種規(guī)則約束，但老師們沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，只有“溫柔的堅(jiān)持”。老師按教育規(guī)律辦事，對(duì)孩子遵循尊重、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、理解、欣賞、期待的理念，讓孩子得到身心健康的成長(zhǎng)。
這三個(gè)故事體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、與同事的關(guān)系、與學(xué)生的關(guān)系，有這樣好的關(guān)系，各方一定能形成合力，學(xué)校一定能取得好的發(fā)展。那么為什么會(huì)有這么好的老師，這么好的關(guān)系呢？金穎認(rèn)為，這要追溯到學(xué)校的歷史和文化。這是一所非常著名的藝術(shù)傳統(tǒng)特色學(xué)校，經(jīng)過(guò)一任任校長(zhǎng)的努力，現(xiàn)在發(fā)展為美育特色學(xué)校。在這種文化浸潤(rùn)下，老師們形成了獨(dú)特的氣質(zhì)——優(yōu)雅、得體、真實(shí)、有美感。正是這些美好的老師，帶動(dòng)了各方良好的關(guān)系。“這種文化是我們要傳承發(fā)揚(yáng)的。”她說(shuō)。
未來(lái)老師是通用特質(zhì)的集成者
2017年10月，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心發(fā)布了《未來(lái)學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》。2018年1月，市南區(qū)教體局召開(kāi)了“課程，面向未來(lái)的引擎”教學(xué)工作會(huì)。“面向未來(lái)的教育，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建未來(lái)學(xué)校？我想核心是未來(lái)教師，途徑是課程的建構(gòu)和未來(lái)課堂的實(shí)施。”金穎說(shuō)。
現(xiàn)在20多歲的年輕老師，退休前所教的最后一批學(xué)生可能要面對(duì)100年以后的生活。因此未來(lái)教師一定是能夠考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)、不斷進(jìn)行自我發(fā)展的老師。未來(lái)老師首先要具備一些通用特質(zhì)——他/她是學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)障礙的診斷者，是學(xué)生的心理顧問(wèn)，是課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)家，是團(tuán)體工作的溝通專(zhuān)家，是學(xué)生未來(lái)社會(huì)技能發(fā)展的輔導(dǎo)者，是客觀公正的評(píng)判者，是公共關(guān)系的專(zhuān)家。未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)性，體現(xiàn)在這些通用特質(zhì)的整合上。我們會(huì)圍繞這幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)培訓(xùn)我們的老師。
其次，未來(lái)教師要具有藝術(shù)修養(yǎng)和開(kāi)放氣質(zhì)。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，很多事情用大數(shù)據(jù)、大標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)尺，而教育是人的教育，在數(shù)據(jù)化和標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境下，教育要保持其個(gè)性和創(chuàng)造的激情，而藝術(shù)是激發(fā)個(gè)性和創(chuàng)造力的有力抓手。所以我們會(huì)通過(guò)多種渠道來(lái)培養(yǎng)教師的藝術(shù)修養(yǎng)，提升教師的開(kāi)放氣質(zhì)。
此外，未來(lái)教師還應(yīng)該具有一項(xiàng)重要素養(yǎng)，那就是認(rèn)識(shí)自己。只有不斷認(rèn)識(shí)內(nèi)在的自己，才能不斷重整自己、發(fā)展自己、改變自己。金穎表示，為了幫助教師認(rèn)識(shí)自己，學(xué)校第一要滿足教師的自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要，可以探索個(gè)性化學(xué)習(xí)假期的建立；第二是鼓勵(lì)教師參加心理專(zhuān)業(yè)的各級(jí)考核學(xué)習(xí)，做好教師心理重塑的團(tuán)隊(duì)工作；第三是改變管理方式，加強(qiáng)教師自主管理，服務(wù)于教師的自主生長(zhǎng)。“給教師以時(shí)間和精神的自由，當(dāng)他們有了自我認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)了內(nèi)心需求，就會(huì)帶給我們不可預(yù)設(shè)的精彩。”她說(shuō)。
身心健康是一切未來(lái)的基礎(chǔ)
對(duì)于面向未來(lái)的課程，萊蕪一路小學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康的現(xiàn)代“萊小人”，因?yàn)樯硇慕】凳且磺形磥?lái)的基礎(chǔ)。為此學(xué)校特別開(kāi)發(fā)了健體課程、心理課程和現(xiàn)代“萊小人”課程。金穎介紹，對(duì)于健體課程，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程中的體育課程，引進(jìn)籃球、排球、足球、擊劍、游泳、花式跳繩等7個(gè)項(xiàng)目的社團(tuán)體育課程，全員普及花式跳繩和學(xué)校自創(chuàng)自編的藝體操，通過(guò)多課程實(shí)施落地、多社團(tuán)揚(yáng)長(zhǎng)挖潛力、全員普及和參與來(lái)提升學(xué)生身體素質(zhì)。對(duì)于心理課程，學(xué)校在現(xiàn)有的心理健康課程基礎(chǔ)上，將推進(jìn)沙盤(pán)課程、團(tuán)體輔導(dǎo)課程的實(shí)施。現(xiàn)代“萊小人”課程則是圍繞創(chuàng)新、合作、藝術(shù)、批判性思維等培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，尤其是藝體素養(yǎng)，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)人人一支竹笛吹民樂(lè)、人人一把剪刀學(xué)剪紙、人人一根跳繩會(huì)花跳。
“面向未來(lái)的課堂，我們提倡12字理念——尊重、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、理解、欣賞、期待。”在金穎看來(lái)，未來(lái)的語(yǔ)文課堂一定是大閱讀和大習(xí)作的課堂，數(shù)學(xué)課堂一定是基于學(xué)生問(wèn)題背后行為和思維方式研究的課堂，英語(yǔ)課堂一定是以興趣為主題的話題式探討課堂，各個(gè)課堂一定是講究分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂。
“構(gòu)建未來(lái)學(xué)校，培養(yǎng)未來(lái)老師，要求我們?cè)趥鹘y(tǒng)與現(xiàn)代的融合道路上、在舊常識(shí)和新發(fā)現(xiàn)的融合道路上不斷摸索實(shí)踐創(chuàng)新。”她說(shuō)。
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