□青島日報/青島觀/青報網記者 王沐源
81歲時獲得諾貝爾生理醫學獎的女科學家芭芭拉·麥克林托克曾說：“我是一朵秋天里的雛菊，我相信，不是每一朵花都在春天里開放。”劉曉娟經常與老師和家長們分享這個故事，對于辦學，她認為急功近利是不行的，要以生為本，做到點滴盡致，為每個孩子的幸福成長奠基。去年調任太平路小學以來，劉曉娟帶領老師們確定了精致教育、生動發展、幸福成長的辦學思路，一些效果逐漸顯現。
精致教育，魅力在細節中綻放
“精致是一種態度，精致教育包括精致的課程、精致的管理，做精致的事、辦精致的學校、育精致的人。”劉曉娟說。
其實，精致教育的提出與校園面積的小巧不無關系。就以課間活動為例，劉曉娟剛到學校時便發現，一到課間，孩子們的吵鬧聲幾乎把屋頂掀翻。原來，操場如同一塊“飛地”，遠離教學區，學生在課間來不及去那里活動，而教學樓前后的空地就成了學生“扎堆”活動的空間，不僅活動效果不佳，還極易發生安全事故。對此，學校幾經論證，拿出了“錯時課間”的解決方案，對不同年級的課間細化安排，讓課間活動更加安全有序。這就是精致管理的一種體現。
很多時候，教育的魅力是在一些細節中綻放的。有一次，劉曉娟發現走廊地板上有一些用餐后留下的油污。對此，她帶領老師們開發了“食育”系列課程，將文明就餐、衛生保持、民族飲食、營養搭配、服務精神等內容融入其中，午飯時間一改往日的嘈雜，變成了良好的教育時機。
生動發展，讓成長充滿活力
教育要生長在學生的心里，學校課程一定是最重要的滋養。學校構建了太平“生·動課程”體系。“生凸顯以學生的發展為本，動從內容到形式上強調生命發展的本質特征。”劉曉娟闡釋。學校一方面大力推進國家課程校本化實施，進行精準目標研究、“我的學生是這樣的”研究，對課程內容進行整合、拓展；同時開展基于STEM的跨學科整合研究，促進孩子多元智能和綜合素養的提升。學校開發了豐富的拓展必修課程，包括足球和奧賽課程等；還有拓展選修課程，包括走班課程、社團課程等，讓孩子廣泛涉獵，為未來創設更多可能。學校還創設了五個校本節日——讀書節、體育節、海洋科技節、藝術節、電影節，帶動全員深度參與和體驗，每個人都收獲個性化成長。
劉曉娟說：“教育的對象是人，我們要尊重和激勵孩子的個性發展，創設生動高效的課堂，創建生動精致的課程，創造生動多彩的活動，讓孩子的成長充滿活力、富有個性。”
幸福成長，激發孩子內生動力
關于孩子的幸福成長，那一定不是揠苗助長的，而是內生的、自主的。
以作業為例，寫作業、陪寫作業是讓許多孩子和家長感到頭疼的過程。劉曉娟告訴記者，學校正在不斷加強作業研究，探索將孩子完成作業的過程變為任務驅動式自主學習過程。研究表明，高中以上的孩子由于具備了一定的自主學習能力，他們的作業完成量與成績呈現正相關；而學段越低，孩子的作業完成量與成績越缺乏相關性，因為很多孩子是為了“交差”而寫。任務驅動式自主學習通過創設符合孩子興趣的任務情境，激勵孩子自主探究、解決問題，獲得學習快樂。
“我們就是要把精致、生動、幸福落實在孩子每一天上學、每一節課堂、每一項活動中，點點滴滴、扎扎實實，讓每個孩子都能綻放出屬于自己的光彩。”劉曉娟說。
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