創(chuàng)新，孩子應(yīng)對未來不確定性的底氣

青島二中理工MT學(xué)生走進(jìn)航空公司，學(xué)習(xí)飛機(jī)知識，探索飛行奧秘。

□青島日報(bào)/青島觀/青報(bào)網(wǎng)記者 王沐源

前不久，青島二中舉辦第二屆創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作成果展示大會，來自北大、浙大、復(fù)旦等48所全國雙一流大學(xué)及985院校的教授專家應(yīng)邀參會。與會者走進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新博物館、時(shí)光中心等場所，參觀體驗(yàn)青島二中為學(xué)生發(fā)展提供的資源和平臺。關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，青島二中校長孫先亮也分享了自己的觀點(diǎn)。

改革創(chuàng)新，要在環(huán)境壓力中堅(jiān)持下去

“二中近些年一直在進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們所做的很多探索，都是具有獨(dú)創(chuàng)性的。而這些獨(dú)創(chuàng)性，在一個(gè)長期的、根深蒂固的、傳統(tǒng)的教育體制下運(yùn)行無疑是一種挑戰(zhàn)。”孫先亮說，“這種挑戰(zhàn)，其實(shí)更多的是挑戰(zhàn)我們自己，能不能堅(jiān)持下去。”

近些年，從“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的探索，到MT（吸引力團(tuán)隊(duì)）組織管理模式的打造，青島二中的一些改革舉措確實(shí)是在最初質(zhì)疑、爭議的聲音中，逐漸被認(rèn)可、被稱道、被學(xué)習(xí)、被研究。孫先亮的一席話，也道出了改革創(chuàng)新所面對的壓力和挑戰(zhàn)。他說：“好在，我們迎來了春天。二中所做的一切，都已經(jīng)真正意義上實(shí)現(xiàn)了與中國的新課程改革、新高考改革的無縫隙對接。”

教育要培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造新的價(jià)值

印度哲學(xué)家克里希那穆提說過，教育的最大任務(wù)在于造就一個(gè)完整的人，使其對生活能加以整體處理；教育的另一個(gè)任務(wù)在于制造新的價(jià)值。孫先亮對此有所思考。

第一個(gè)是“完整”。孫先亮認(rèn)為，培養(yǎng)完整的人不只是教育的責(zé)任，也是一個(gè)人一生成長的責(zé)任，是一個(gè)人一生成長的追求。“我們不能把一個(gè)人培養(yǎng)成‘書呆子’，培養(yǎng)成一個(gè)只知道追求分?jǐn)?shù)、只知道考試和做作業(yè)的人。培養(yǎng)一個(gè)完整的人，需要環(huán)境的打造，需要我們提供更多的平臺去支持。”他說。

第二個(gè)是“制造新的價(jià)值”。孫先亮認(rèn)為，一個(gè)孩子從初中進(jìn)入高中，三年之后，如果他和三年前差不多，僅僅是身體長高了一點(diǎn)、變得懂事了一點(diǎn)，這絕不是新的價(jià)值。“有些東西是自然成長的結(jié)果。教育如果沒有把理念、教育的實(shí)踐以及教育所提供的資源附著在孩子身上，使他們的靈魂、能力和素質(zhì)發(fā)生改變的話，我認(rèn)為，就不可能稱為‘制造新的價(jià)值’。”他說，“二中的老師始終在想，怎么使孩子在離開二中的時(shí)候，帶著滿滿的收獲，帶著強(qiáng)大的自信，帶著能夠去應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的能力和素質(zhì)。”

創(chuàng)新素質(zhì)，是應(yīng)對未來不確定性的底氣

孫先亮說，創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)，其實(shí)是時(shí)代的追求。2010年國家發(fā)布中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，其中提到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，青島二中將其作為學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目提出，也是從那時(shí)候開始，二中改變了從前“以升學(xué)教育為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育”，使“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)”真正走到新的節(jié)點(diǎn)上。

“我們既然有了國家大政方針的支持，也有了對世界教育潮流的順應(yīng)，作為基礎(chǔ)教育，就應(yīng)該具有時(shí)代的作用，就要順應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，在不確定性當(dāng)中尋找確定性。”他說，“誰能說清未來是什么樣？我們說不清楚，但是我們今天給孩子一些確定性的東西，讓他們在應(yīng)對未來不確定性的時(shí)候，能夠擁有真正的底氣、真正的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。”

從今天開始，給孩子搭建創(chuàng)新的臺階

“關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)，有的學(xué)校說要培養(yǎng)拔尖人才，但是我向來不敢說這樣的話。中學(xué)教育，就是創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)比較切合實(shí)際，中學(xué)是基礎(chǔ)教育，一切都是打基礎(chǔ)。”孫先亮說。

“二中的教育是為了明天，但更為今天。”孫先亮認(rèn)為，要想為孩子們構(gòu)建美好的明天，在今天必須把學(xué)生身上能夠體現(xiàn)創(chuàng)新潛質(zhì)的東西激發(fā)出來。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，二中轉(zhuǎn)變學(xué)生發(fā)展方式，讓學(xué)生成為自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的生命體。孫先亮說，對學(xué)生自主、個(gè)性發(fā)展的支持，恰恰是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，如果我們沒有給學(xué)生的自主、個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)新的可能就無從談起。

不能以高考為托詞，去阻斷孩子走向未來

孫先亮認(rèn)為教育理念的再造，是以學(xué)生的發(fā)展為核心。“我不是心中沒有高考，而是我從來不會把高考放在理念當(dāng)中。我們一切的衡量標(biāo)準(zhǔn)、一切的出發(fā)點(diǎn)、最終的歸宿點(diǎn)，都是‘學(xué)生發(fā)展’這四個(gè)字。”他說，“這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)確定之后，我們在做很多事的時(shí)候，心中都很清楚：這么做到底是為了什么，做這個(gè)事情能不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”

“從十幾年前，很多學(xué)生開始建社團(tuán)的時(shí)候，我就只問一句話：‘孩子，你覺得做這個(gè)事對你的發(fā)展有益嗎？’孩子說：‘沒問題，我們通過這個(gè)活動能有很多收獲。’我說：‘那就OK，去做吧。’”孫先亮講述，“其實(shí)那時(shí)候我完全可以說：‘孩子不要做了，因?yàn)橛绊懩愕母呖汲煽儭?rsquo;但我們不能用這樣一種托詞去阻斷孩子走向未來。”