口青島日?qǐng)?bào)/青島觀/青報(bào)網(wǎng)記者 郭菁荔
今年秋季，李紅梅由青島啟元學(xué)校校長(zhǎng)調(diào)任青島第五十三中學(xué)校長(zhǎng)，她將會(huì)給這所老牌九年一貫制學(xué)校帶來(lái)什么樣的“化學(xué)反應(yīng)”，為老牌名校錦上添花？
德育一貫制，每個(gè)年級(jí)有各自的德育目標(biāo)
“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，應(yīng)該是立體化的，他不僅需要的是知識(shí)體系的架構(gòu)，更重要的是品格的教育和養(yǎng)成。”青島第五十三中學(xué)校長(zhǎng)李紅梅說(shuō)，九年辦學(xué)一貫制的優(yōu)勢(shì)就在于能夠建立學(xué)生九年一貫的育人體系，并以學(xué)科育人為主要渠道，以德育課程一體化作為實(shí)施基本路徑，完成學(xué)生九年品格的基本培養(yǎng)。“在德育課程的設(shè)置中注重分層、體現(xiàn)差異性，每個(gè)年齡段的孩子都有各自的德育目標(biāo)，以滿足不同學(xué)生的需求，從而取得更好的教育效果。”
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，五十三中的德育課程體系劃分為基礎(chǔ)性課程、拓展型課程、探究性課程、實(shí)踐類課程、特色課程。 基礎(chǔ)課程包括所有學(xué)科課程和公民素養(yǎng)課程；拓展課程包括自我教育課程、儀式教育課程、銜接課程、養(yǎng)成教育課程、責(zé)任教育課程、情感教育課程；探究課程開展研究性學(xué)習(xí)和小課題研究；實(shí)踐課程開展體驗(yàn)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。李紅梅說(shuō)：“課程設(shè)置、內(nèi)容選擇的切入口小而實(shí)，從內(nèi)容和形式上都能被師生接受和認(rèn)同，操作性強(qiáng)。”
三個(gè)校區(qū)，保持特色的同時(shí)注重連貫
今年秋季學(xué)期，五十三中鞍山路校區(qū)正式啟用，五十三中也迎來(lái)了一校三校區(qū)的辦學(xué)格局。在李紅梅的規(guī)劃中，三個(gè)校區(qū)既獨(dú)立又統(tǒng)一，保持特色的同時(shí)也需具有連貫性。
遼源路校區(qū)著力打造基礎(chǔ)課程園區(qū)，通過對(duì)“卓爾陽(yáng)光課程”的學(xué)習(xí)，形成良好習(xí)慣的架構(gòu)和知識(shí)體系的基礎(chǔ)。鞍山路校區(qū)打造實(shí)驗(yàn)課程園區(qū)，依托學(xué)校現(xiàn)有的青島市學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地，建設(shè)理科學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，利用學(xué)校和高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引對(duì)學(xué)科感興趣或者具有特長(zhǎng)的學(xué)生加入。實(shí)施學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升工程，進(jìn)一步做好初高銜接。實(shí)驗(yàn)室將實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校將聘請(qǐng)高等院校、科研機(jī)構(gòu)專家、博士擔(dān)任導(dǎo)師， 搭建高層次創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生量身定制個(gè)性化學(xué)科特色課程和課題研究，制定學(xué)科培養(yǎng)方案、目標(biāo)，確定學(xué)科領(lǐng)域方向，開展課題研究，改革教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)科特色課程，組織學(xué)科考察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。南京路校區(qū)打造升學(xué)指導(dǎo)課程園區(qū)，夯實(shí)國(guó)家課程建設(shè)，不斷完善校本課程體系建設(shè)，依托學(xué)校現(xiàn)有的青島精品校本課程，開發(fā)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大類課程分類分層建設(shè)，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)不斷開發(fā)建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，夯實(shí)學(xué)生九年義務(wù)教育階段所學(xué)知識(shí)、合理規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯。
多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)
每個(gè)教師都有自我發(fā)展的愿望和自我提高的潛能，教師的全面成長(zhǎng)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的決定性因素。五十三中實(shí)施教職工多元評(píng)價(jià)體系，恰是源于對(duì)“卓爾不群，超越自我”這一學(xué)校精神的不斷深化。五十三中多元評(píng)價(jià)體系涵蓋綜合、教師專業(yè)發(fā)展、特色發(fā)展、服務(wù)育人、智慧教學(xué)五大類十七個(gè)項(xiàng)目。李紅梅說(shuō)：“多元評(píng)價(jià)為每一個(gè)層次的教師群確立了不同的發(fā)展目標(biāo)，它讓每一名教師都能對(duì)現(xiàn)在的工作狀況以及未來(lái)的發(fā)展需求做出深刻的分析，從而激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。”
請(qǐng)輸入驗(yàn)證碼