良好學風校風為學生發展奠基

本報綜合消息 近日，北京景山壽皇殿正式對外開放，而開放前的建筑群測量、繪圖、保護、展品陳列等一系列工作都是由天津大學建筑學院的學生們完成的。

動能上房、爬梁，現場測繪；靜能查閱看懂古建典籍圖紙；熟諳各種繪圖軟件及現代測繪技術……作為專業教育的重要環節，天津大學古建筑測繪實習讓學生的足跡遍布北京、甘肅、青海等地的古建筑群，學生們在測繪現場夯實專業素養。

“學生階段嚴格甚至嚴苛的專業訓練，對他們今后的發展會產生巨大的積極影響。”天津大學建筑學院副院長張春彥說。

專業打底，學風校風建設有落點

在經歷了幾年的磨礪后，天津大學建筑學院本科生蔣嘉元認為，古建筑測繪不僅是專業知識的學習和心性的磨煉，更是大學時代最深刻的記憶，也是未來職業選擇的方向。

“輾轉于梁架屋頂時滿身的塵土和汗水，起早貪黑出入宮墻的清晨和黃昏，這些經歷讓我對古建筑的興趣越來越濃厚，我努力學習更多建筑歷史與遺產保護方面的知識，并將其視作未來職業選擇的方向。”蔣嘉元說。

曾幾何時，在經歷“玩命的中學”后，不少大學生開始了“快樂的大學”，游戲、戀愛，不知為何而學，甚至厭學、逃學。為嚴肅學風校風，不少高校給出了本科降為專科，留級甚至退學的處理。

為此，教育部相關負責人要求，要嚴管、嚴抓教學秩序，著力解決課堂教學秩序、實習實踐、畢業論文等重點領域突出問題，把從嚴管理的規矩立起來，營造有利于學生勤奮學習、刻苦讀書的良好氛圍。

在不少專家看來，學風問題首先是專業問題。專業教育怎樣滿足學生需求、激發學生興趣？怎樣提高課堂上座率、前排率、抬頭率？怎樣在專業教育中營造刻苦讀書、勤奮學習的氛圍？

“校風學風建設的出發點和落腳點還是立德樹人。”燕京理工學院校長助理劉鵬飛認為，衡量校風學風的重點是看學生做出了哪些改變。

為此，燕京理工學院著力推動第一課堂和第二課堂融合，以賽促學，將學科競賽與教學團隊建設結合，實現課程改革與學科競賽高度融合。

“教師在指導學生參賽的過程中需要主動學習，學生也在競賽中提高了綜合素質和能力，學校教學改革不斷深化。”劉鵬飛說，上一學年，學校學科競賽獲獎298項，本科生創新活動、技能競賽獲獎145項，文藝體育獲獎27項，其中國家級獎項達244項，極大調動了學生學習的積極性和主動性。

本科教學是立校之本，是學生成長之本，也是教師立身之本。課堂教學能否激發學生求知欲，引導學生自我管理、主動學習，教師是關鍵。

前不久，教育部印發了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，提出推動課堂教學革命，通過教學改革促進學習革命，因課制宜選擇課堂教學方式方法，積極引導學生自我管理、主動學習，提高學習效率，提升自主學習能力。

為了激發教師上課的積極性，山東農業大學自2016年起，設立教學杰出教師獎，每人5萬元，用來表彰教學課時多、效果好、受歡迎的教師。實施3年來，超過百名教師獲獎，大大激發了教師開展課堂教學的激情和效率。

“學校規定所有專業教師必須為本科生上課，不論是校長、院長、處長，還是學術大家。在4年一聘的職稱評定工作中，連續兩年達不到學院最低限課時的，不能晉升職稱。這些重視本科教學的政策，讓教學回歸本來的模樣，使優良樸素的學風得到弘揚。”山東農大副校長王振林說。

軟硬結合，學風校風建設有抓手

近日，在湖南環境生物職業學院發生了一件大事，引起全校震動：經學院黨委研究決定，對2017—2018學年經補考后學業成績未達到要求的22名學生予以一次性退學，另外40名學生予以留級處理。

“只有打碎一批‘次品’，才能打造系列‘精品’。”該校黨委書記蘇立說，學校就是要嚴抓學風，敢啃硬骨頭。

學分不達標可能會本科降為專科，甚至留級、退學；畢業論文答辯不能再“走過場”，而要全過程管理……去年新修訂的《普通高等學校學生管理規定》像一把“戒尺”，對學生形成權威性、威懾力，推動“從嚴治校，依法依規加強教學管理，規范本科教學秩序”真正落實到學校管理的方方面面。

各地各高校也行動起來。日前，海南大學正式發布了《海南大學普通學生學業預警管理辦法》，明確學生在校學習期間，經補考、重修不及格課程學分累計達到6學分及以上，或一學期無故曠課累計達8學時及以上者將給予學業預警，從制度上把“出口”扎緊，向“嚴進寬出”的學風頑疾開刀。

今年初，四川農業大學出臺了《2018年學風建設行動計劃實施方案》，明確要求24所本科學院做好“深入開展學風建設大調研”“強化評優評獎對學風建設的激勵”等16個規定動作；同時還下發了“學院學風狀態指標體系”，涉及必修課成績、升學情況、英語過級、補考重修等，作為學風狀態變化參考的基準，實施一年來，效果十分突出，出現了一批英語四級過級率100%、就業率100%、計算機過級率100%的“牛寢室”“牛班”“牛專業”。

有了硬杠杠還要有軟文化的支撐。走進青島市宜陽路小學的校園，課間學生追逐打鬧的少，研究球技、互相切磋的身影多；戴眼鏡的少，小胖墩少，踢毽、跳繩、交叉跑圈、轉呼啦圈的多……學生不僅掌握了一技之長，而且體質健康率近年來均達100%。

“這得益于學校的足球文化。”校長孫瑜說，1200名學生以球育德、以球健身、以球促智、以球勵志，學習上積極向上，團結合作；賽場上遵守規則、尊重裁判、尊重對手；足球在帶給學生精神快樂和心靈愉悅的同時，也促進了學生的全面發展。

而在青島47中，在“自信個性、自主人格、自立品質、自強精神”的“四自教育”影響下，學生氣質改變了，落落大方，陽光自信；課堂氣氛改變了，學生敢于質疑爭辯，成為課堂主體；活動形式改變了，學生自主組織策劃，全員參與；學校充滿了生機與活力。

好學風、好校風為學生發展保駕護航

在北京信息科技大學通信學院，學霸徐曉慶自2015年—2018年擔任“助學小課堂”小老師以來，已經為同學們串講過高等數學、數字信號處理、高頻電子線路等多門課程，累計50余次，聽課學生超過700人次。

“在助學課堂上，學習不再是單一的，而是互相的、多角度的，通過學生與學生之間的學習與互助，大家可以補充、提問、質疑、辯論與反駁，增加學生學習的主動性、積極性。”北京信息科技大學學生處處長郭銀輝說，“助學小課堂”實施10余年以來，已經覆蓋到各個學院班級，成為學校學風建設的重要途徑。

“種樹者必培其根，種德者必養其心。良好校風學風的養成在于點點滴滴的積累和一以貫之的堅持。校園里的每一景、每一物、每一館、每一處，都是我們精心為學生營造的能量所和教育場。”唐山一中校長劉長鎖說。

以此為理念，唐山一中自1997年創建“大釗班”以來，至今已22年。學校以繼承革命先驅、校友李大釗的“鐵肩”情懷和發揚錢學森先生科技創新精神為重要抓手，努力營造促進學生“有所擔當，有所成長，有所收獲，有所創造”的教育環境，培養具有家國情懷和創新精神的人才。

“學風問題不僅是管理、專業問題，也是學生發展問題。”在北京師范大學高等教育研究院教授李奇看來，學風建設需要把大學生的學習和發展聯系在一起，增強學術院系與學生工作部門之間的協作，建立一體化的學習和發展環境。

復旦大學出臺《復旦大學關于進一步提高研究生培養質量的若干意見》，提出了建立三大體系：一是建全研究生的培養體系；二是完善管理和服務體系；三是建設質量保障和監督體系。

華中科技大學在強化管理的同時強調尊重多樣性。一方面不斷強化本科生學業過程性管理，堅持學業警示和淘汰制度，嚴把質量關、出口關；另一方面體現救濟性，最大限度地尊重學生成長過程的多樣性，給學生一次選擇的機會，保障受教育的權利。

“學風抓實了，班風樹好了，學生成長就順了。”哈爾濱工程大學水聲工程學院的一名班主任說，為此，水聲學院通過嚴抓學習習慣的養成，嚴抓班風建設，嚴選真心為大家服務的學生擔任班干部，引導學生進行自我管理、自我發展。

（統稿：記者 董魯皖龍 采寫：記者 周洪松 孫軍 陳欣然 魯磊 曹曦 魏海政 通訊員 楊靜 劉旺 顧裕文 金聲 翟榮惠）