崔麗華分享課題成果。
英語閱讀到底應該以講解詞句為主？還是重視篇章結構，忽視詞句？針對中學英語一線教學中的難點問題，青島市英語學科帶頭人、青島市教學能手崔麗華帶領團隊9年探索，國內首創了“生本多能英語整體閱讀教學”模式，解決了中學英語閱讀教學中閱讀零散化、理解不深刻、閱讀能力弱等問題。近日，山東省優秀教學成果推介會暨學科教學現場會在青島第二實驗初中學術報告廳舉行。二實驗初中崔麗華老師帶領課題組的成員，向全市英語老師展示了“生本多能”的英語閱讀教學模式。
兩節閱讀課直觀解讀“生本多能”
為了讓到場的全市近300名一線英語老師對“生本多能”模式有直觀的認識，教學現場會特別安排了教學觀摩和互動研討環節，結合課外閱讀和課內閱讀不同的情況，課題組成員分別進行了展示。首先由課題組成員嶗山第十一中學的崔阿妮老師展示了一堂課外閱讀課。整節課圍繞主人公湯姆的四個冒險故事展開，課堂上學生積極討論自己對故事各角色的看法并結合自己的生活實際，發表了很多獨到見解，展現了學生們深層次思考，多維度思維的閱讀成果。更讓與會老師印象深刻的是同學們的課本劇表演，“演員們”通過豐富的面部表情、夸張的肢體動作，表演入木三分，對文本理解十分透徹，實現了“把課堂還給學生”。
第二節課是由二實驗初中的逄超群老師展示七年級課內閱讀課，逄超群以整體閱讀觀為指導，首先引導學生把握書信的主要框架，然后讓學生根據文章內容完成表格信息。
教學模式在11 所學校推廣運用
為了讓大家更好地了解整體閱讀教學，崔麗華老師進行了以 《生本多能英語整體閱讀教學的實踐探索》為主題的經驗交流。據了解，崔麗華推介的英語閱讀教學模式為國內首創，曾獲得青島市教學成果一等獎、山東省教科研成果一等獎，并代表山東參加國家級成果評選。特別值得一提的是，“生本多能英語整體閱讀教學”還對我國多地英語教學起到了示范引領作用。先后在省內外 11所學校推廣運用。
該成果以生為本、在整體閱讀中注重培養學生的整體建構、綜合分析、深度思考、多元思維、系統化思維、知行合一等關鍵能力的做法，得到教育專家們的高度評價。該成果的實踐模型，能讓年輕教師迅速理解閱讀課的設計理念和操作方法。交流中，崔老師還特別強調了“文本”的重要性，提出教師先吃透文本是設計好閱讀課的前提。崔老師的經驗分享讓與會教師對閱讀課的設計有了更加深刻的理解，本次交流具有非常重要的指導意義和引領作用。 青島晚報/掌上青島/青網 記者 王曉雨
請輸入驗證碼