名師隊伍中的“大國工匠”

圖為資料照片

無論是高效輕負的快樂課程體系，還是為每個學生專屬定制快樂成長方案，抑或是自主開放的學生管理模式，都是青島實驗初級中學全面推進快樂教育結出的卓越碩果。收獲驕人的快樂育人成果，必須配齊實力強大的快樂教育“推手”。立足于核心理念與頂層設計，憑借深厚的文化積淀，青島實驗初中培育了一支業務精湛、口碑過硬、素養全面的快樂教師隊伍。他們不僅是教書育人的師者，還是課程的創造者和學科的引領者，是快樂教育的精準實踐者。本期專題報道，記者將帶你探訪實驗初中名師群，感受“別人家的課堂和老師”。

打破“課堂的邊界”

高能的“探究式教學法”

許多年來，島城家長圈都流傳著這樣一句話——“玩在育才”。這里的“玩”指的正是“快樂學習”的本質：在玩中學，在學中玩，輕負擔、高質量地學習。通過“快樂課堂”的長期普及和探索，實驗初中實現了“作業少，活動多，壓力小，升學好”的良性成長循環。對于廣大學生來說，“快樂課堂”充滿了非凡的吸引力，首當其沖的就是集納全體教師智慧的“探究式教學法”。

走進實驗初中名師、省特級教師孫梅的物理課堂，你會發現，聽她的物理課是一種精神享受。孫梅對課堂的駕馭從容不迫、張弛有度，引導學生將學科難點消化在學生的動手實驗、動腦思考和討論爭辯中。同時，她將培養學生的創新意識和能力作為教學的重點，她布置給學生的經常是一些引導興趣和思維的實踐作業：讓學生堅持觀看央視《科技博覽》《探索與發現》等科技欄目，在學習《看不見的光》時引導學生搜集關于臭氧層空洞的信息、組織課堂探討，調動用所學知識解決實際問題的能力。

知識的課堂閃爍著主動探究的光芒，在實驗初中美術名師、省特級教師蘇美榮看來，上好課的關鍵是要深刻領會教材內涵，激發學生們的學習興趣和熱情，她隨時捕捉課堂上偶然出現并能刺激學生興趣的事件，抓住時機引發拓展，使學生在興趣和快樂中展開積極的探究活動。多年前，她就開啟了“行走的美術課堂”，孩子們的“上課”足跡遍布蜿蜒美麗的海岸線、紅瓦綠樹的老城區、美輪美奐的古典建筑群……高能的“探究式教學法”背后，是實驗初中實力雄厚的校本課程體系。

一系列精品校本教材屢屢升級全市 “優質樣本”：2017年和2018年，學校共有5門校本課程被評為青島市精品課程：《初中物理微課程》《快樂啟航》《心海導航》《英語口語交際》《笛聲飛揚》，另外《家鄉的建筑》《書法與篆刻》《龍騰華夏，風翔九州》《3D創意設計》等多門課程被評為全市優秀課程。

首屈一指的教研教學能力不僅打破了 “快樂課堂”的時空邊界，更突破了學科素養與全面成長的邊界。此外，實驗初中構建了涵蓋六大素養板塊、20多門選修課的走班課程超市，為每個不同稟賦的學生找到“最近發展區”。除了必修的國際象棋和帆船課程，實驗初中學生們可以根據自身需求在數學建模、朗讀辯論、軟件設計、頭腦奧賽、擊劍武術、口語交際、手工DIY、合唱舞蹈等“選修菜單”中自由切換，選擇最適合自己的快樂成長方式。堅守著“人本”與“快樂”的理念，實驗初中已變身融教學相長、自我超越、多元發展于一體的快樂成長共同體。

不止傳道授業解惑

教學一線上的“黃金戰隊”

提起實驗初中實力卓越、聲名遠播的名師團隊，學生和家長們無一不豎起大拇指。在校長馬林眼中，打造一支師德高尚、業務精湛、適應互聯網時代的快樂教師梯隊，是確保快樂教育高效引領、全面滲透的“重中之重”。面對這一重要使命，立足于名校長工作室，馬林搭建了完整的教師專業發展體系：堅持開展“不忘初心，牢記使命，爭做四有好老師”為主題的師德教育月活動，樹立全校教師“愛崗敬業、愛生樂業，獻身勤業”的高尚形象；實施教師成長專項行動——“金穗行動”和“沃土行動”，開展“互聯網+教師專業成長”活動。在《教師專業發展（2015-2020）五年規劃》引領下，學校不僅培育了教學一線上的“黃金戰隊”，更涌現出許多名師群體中的“大國工匠”。

為學生營造在實驗初中的“快樂之家”，是省正高級教師、特級教師林慧的班主任“特殊技能”，注重學生“內心成長”的林慧，在30多年的教學生涯中通過開展書信交流活動、舉辦“博愛在五月閃光”學習園地、精心制定“家庭值日表”和“家庭周末大掃除表”等特色制度，不斷提升班級活力和凝聚力，她帶的班級曾榮獲“青島市先進班集體”。作為生物學科帶頭人，她努力“讓每一堂課都成為精品”，在她的帶領下，生物組全體老師勤勉治學，積極開發課程資源，令學校生物成績無論在會考還是全國奧賽中始終保持全市領先。

省優秀教師、省教學能手、化學名師徐鳳翥是實驗初中的“釘子戶”，從上學時在這里度過少年時代到大學畢業后義無反顧回到母校實現教育夢想。她的課堂始終是敞開的，她不遺余力地將自己多年積淀的經驗與方法傳授給青年教師。作為青島市化學中心組成員的徐鳳翥還把這種真誠和大氣帶到校外，無論哪個學校的化學老師有教學問題與她切磋，她都坦誠相待，全盤托出，從不“留一手”。 2013年的實驗初中教師節大會上，學校成立了由林慧、徐鳳翥、孫梅和蘇美榮4位擁有省級以上稱號的名師領銜的工作室，進一步鼓舞和帶動全校教師的高位發展。

春華秋實，碩果累累，實驗初中的杏壇上群星閃耀，桃李芬芳。通過一系列教師專項培養工程，實驗初中打造了 “齊魯名師——島城名師——學校名師”省市校三級名師梯隊，依托3個市級工作室——馬林名校長工作室、蘇美榮名師工作室、孫梅名師工作室和本校4個校級名師工作室，大力推進教師培養。目前學校有在職省級特級教師3人，省級教學能手5人，青島市名師4人，青島市學科帶頭人4人，青島市教學能手18人，各級各類評審專家數十人，締造了有高度有實力有活力的名師群。

名師是可以復制的

持續升級的卓越“接力”

在實驗初中，名師優師的扎堆涌現不是曇花一現，而是一場持續升級的卓越“接力”。學校不僅為每一個孩子量身定制獨一無二的“成長套餐”，同樣也為每一名教師提供了走向卓越的專業化培養方案。學校設立了以教師專業發展階段目標為重心的教師專業發展階梯制度，對于教師“階梯化成長全程”，馬林給出了全面解讀：教師專業發展階梯制度的第一個層面，叫“職初教師”，就是學徒期，教齡設定在3年以內，以師父帶教新手成長的方式促其發展；第二個層面是“成熟教師”，可以獨立講課，教齡設定在3—6年，采用專家介入教育視導的方式保障其發展，磨煉評比產生“教壇新星”；再往上一個層面就是“骨干教師”，大約是6—9年，大約達到集備組長的水平，通過磨煉評比產生“教學能手”；第四個層面是“核心教師”，已經成長為學術權威，教齡在10年以上，能“磨”到一個教研組組長、副組長的水平，一般有一個全市的榮譽稱號。第五個層面，是跳出學校范圍，成為省市級名師。

青年教師的迅速成長是學校名師無縫接力的關鍵，保障了名師團隊強大的“造血功能”。過去一年里，學校成立了青年教師成長沙龍，聘請省特級教師林慧、齊魯名師蘇美榮以及青島市名師鐘曉彬、繳麗萍擔任沙龍的指導教師，每月一講，從課堂教學、教育科研、論文撰寫、課題研究等方面進行漫談式教學研討活動。開展殷彬、孫華教師等優秀班主任工作沙龍，培訓35歲以下青年教師，加強德育研究，進一步提高班主任的理論水平和業務能力，提高班主任工作的藝術性，實現“以科學的方法引導人”“以先進的理念培育人”，形成了以老帶新、百花齊放的教師成長局面。

善于挖掘學生潛力、帶領全班獲得市優秀班級的許丹老師，英語教學攬譽無數、將心理學知識融入班級管理的孫華老師，教學有魔力、不懼困難勇挑重擔的周萍老師……2018年，在前三批校級名師的基礎上，實驗初中結合師德水平、業務素養、社會影響力等綜合評價標準，評選出了第四批校級名師，他們將在今后的教育教學工作中發揮更好的學科帶頭作用，更好地輻射優質教育資源，彰顯更大的社會影響力。

“百花齊放，爭奇斗艷”，這正是馬林始終追求的教師發展愿景，也是快樂教育得以深層落實的內在動力。

在迅速發展的互聯網時代，教育的思維和方式也發生了前所未有的劇變。優質的學校教育早已突破了學生、老師和校園三位一體的固有格局，逐步實現著與家長、行業資源的互動融合、與區域發展的均衡共享，下期報道早報記者將帶您深入解讀青島實驗初中快樂教育的共享模式。

本版撰稿 記者 盧剛