“寒門(mén)難出貴子”并非不可撬動(dòng)

”弱勢(shì)補(bǔ)償”讓農(nóng)村學(xué)生有了額外的機(jī)會(huì)去上名校,這盞看得見(jiàn)、用得上的“希望之燈”,會(huì)形成一股強(qiáng)大的精神動(dòng)力,激勵(lì)寒門(mén)學(xué)子即使再苦再累,也要再多一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持,不放棄通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)和階層躍升的機(jī)會(huì)。

楊朝清

清華今年的內(nèi)地學(xué)生中,農(nóng)村及貧困地區(qū)生源占19.3%。這其中,共有194人通過(guò)自強(qiáng)計(jì)劃獲得了30~60分的降分認(rèn)定,最終106人成功考入清華,認(rèn)定人數(shù)與錄取人數(shù)均創(chuàng)歷史新高。清華通過(guò)國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃錄取273人,比去年增加7人。一時(shí)間,“清華新生中農(nóng)村生源近兩成”的話(huà)題,引發(fā)廣泛關(guān)注。(8月15日《新京報(bào)》)

教育分層影響著社會(huì)分層,關(guān)系著一個(gè)社會(huì)的流動(dòng)圖景。清華大學(xué)作為頂尖名校,承載著公眾“知識(shí)改變命運(yùn)”的厚重期望。“清華農(nóng)村生源近兩成”作為一個(gè)可喜的進(jìn)步,意味著“寒門(mén)難出貴子”并非不可撬動(dòng)。那些在教育資源配置中處于弱勢(shì)地位的寒門(mén)子弟,只要足夠努力和堅(jiān)韌,依然也有機(jī)會(huì)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“逆襲人生”。

在我國(guó)農(nóng)村人口比例逐漸下降的背景下,清華、北大等著名高校的農(nóng)村生源比例卻在逐漸提高。這樣的“逆勢(shì)上揚(yáng)”,并非農(nóng)村學(xué)生在教育競(jìng)爭(zhēng)中的生存生態(tài)得到了根本性改變,而是得益于國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、清華大學(xué)自強(qiáng)計(jì)劃、北京大學(xué)筑夢(mèng)計(jì)劃等“弱勢(shì)補(bǔ)償”手段,為寒門(mén)子弟點(diǎn)燃了希望之燈。

由于區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的教育資源不平衡,對(duì)農(nóng)村及貧困地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果僅僅強(qiáng)調(diào)平等對(duì)待并不能真正地實(shí)現(xiàn)教育公平,而是需要額外地進(jìn)行一定的傾斜性幫助與照顧。為了打破“出身越差,上的學(xué)校越差,將來(lái)找的工作越差”的“下沉螺旋”,促進(jìn)社會(huì)流動(dòng),在恪守規(guī)則與程序正義的基礎(chǔ)上,按照平等原則進(jìn)行補(bǔ)償,用區(qū)分性、差異化手段達(dá)到教育公平的目標(biāo),就是一種“弱勢(shì)補(bǔ)償”。

許多時(shí)候,農(nóng)村學(xué)生不是不夠努力和堅(jiān)持,而是因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃?jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位。教育競(jìng)爭(zhēng)不僅是學(xué)生們之間的比拼,也是家庭之間財(cái)富和社會(huì)資本的較量以及學(xué)校之間師資力量、辦學(xué)條件的競(jìng)賽。集聚著更多的機(jī)會(huì)和資源的城市,在教育競(jìng)爭(zhēng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。城市學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、社交等領(lǐng)域,都能夠得到來(lái)自家庭更多的庇護(hù)與社會(huì)支持。

著名教育家馬卡連柯曾說(shuō),“培養(yǎng)人,就是培養(yǎng)他對(duì)未來(lái)的希望”。在這個(gè)教育與知識(shí)俯拾皆是的時(shí)代里,農(nóng)村子弟不僅要有機(jī)會(huì)讀大學(xué),還要有機(jī)會(huì)進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)和名校；只有這樣,他們改變命運(yùn)才有更大的可能性。“弱勢(shì)補(bǔ)償”讓農(nóng)村學(xué)生有了額外的機(jī)會(huì)去上名校,這盞看得見(jiàn)、用得上的“希望之燈”,會(huì)形成一股強(qiáng)大的精神動(dòng)力,激勵(lì)寒門(mén)學(xué)子即使再苦再累,也要再多一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持,不放棄通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)和階層躍升的機(jī)會(huì)。

寒門(mén)子弟并不怕讀書(shū)的艱辛與痛苦,而是怕“再多的努力也無(wú)用”。與錦上添花相比,雪中送炭的“弱勢(shì)補(bǔ)償”不僅切實(shí)有益農(nóng)村學(xué)生,也能增添公眾對(duì)教育公平的信心。