□青島日報／青島觀／青報網(wǎng)記者 王沐源 郭菁荔
通過圖像識別技術(shù)，將教師從批改作業(yè)、閱卷工作中解放出來；通過語音識別和語義分析技術(shù)，輔助教師進行口試測評、糾正學(xué)生的英語發(fā)音；通過人機交互技術(shù)，協(xié)助教師為學(xué)生答疑解惑……傳統(tǒng)教育正在被人工智能（AI）技術(shù)悄然滲透。
“‘人工智能+教育’正在引起教育的一場革命。它改變著教育的生態(tài)、教育的環(huán)境、教育的方式、教育管理的模式、師生關(guān)系，等等。”在日前于 青 島 舉 行 的2019國際教育信息化大會上，國內(nèi)外專家們圍繞“AI如何改變傳統(tǒng)教育”展開討論。與會專家表示，教育行業(yè)將是人工智能影響最大的行業(yè)之一。
傳統(tǒng)學(xué)校是機械化、批量化生產(chǎn)人才，這種教育模式以犧牲人的個性為代價；而人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)幫助我們更好地了解學(xué)生，進而幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)個性化成長，讓我們回歸尊重人個性的時代。
當AI遇上教育——
“化學(xué)反應(yīng)”悄悄發(fā)生
“每一次新技術(shù)的變革，都為教育提供了強大的支持和改變的力量。”十三屆全國政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書長朱永新說，技術(shù)變革對教育主要有三方面影響，教育工具的改變，教學(xué)方式的變革，教育結(jié)構(gòu)的變化。“如果沒有結(jié)構(gòu)性的變化，技術(shù)只能作為‘末流’而存在。”朱永新指出，“教育也到了結(jié)構(gòu)性變化時期。傳統(tǒng)學(xué)校是機械化、批量化生產(chǎn)人才，這種教育模式以犧牲人的個性為代價；而人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)幫助我們更好地了解學(xué)生，進而幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)個性化成長，讓我們回歸尊重人個性的時代。”
“如今，全國20多個省市的考試已引入人工智能技術(shù)，25000所學(xué)校用上了人工智能的教育產(chǎn)品，教育已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代。”科大訊飛教育事業(yè)群副總裁王卓說，課前，人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)為教師提供智能備課工具，幫助教師定位教學(xué)重難點，提高備課效率；課中，基于智慧課堂，教師能關(guān)注到每一位學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情，制定個性化的教學(xué)設(shè)計；課后，智能批改系統(tǒng)可實現(xiàn)主觀題自動批改，助力教師減負增效。
“人工智能，我覺得還些許遙遠。”青島二中校長孫先亮說，但我們今天說的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，其實就是人工智能的前奏，我們運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)來解決問題，不僅提高了效率，還改變了人的思維方式、教學(xué)理念。但“人工智能+教育”實施的困難在哪里呢？“我想是如何通過這樣一個技術(shù)平臺，激活孩子自身的思維、內(nèi)在的動力。我相信激活之后，我們長期懸而未解的學(xué)生負擔(dān)過重的教育環(huán)境一定會改變。”他說，“人工智能從根本上解決的是我們?nèi)说淖畲蠊δ艿募せ顔栴}。每個人都是一個能量球，激活他們，我們的教育就會真正改變。”
技術(shù)外的煩惱——
育人比“炫技”更重要
“發(fā)展智慧教育，切忌‘炫技’。”視源股份未來教育集團（希沃）總裁黃明寒說，智慧教育突出個性化、體驗化、智能化等特征，技術(shù)可以改變教育，但教育與其他行業(yè)不同，教育有其獨特性。“正如喬布斯所問，為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻對學(xué)校教育影響那么小。這其實也提醒我們，智慧教育更重要的是育人、實現(xiàn)人性的改變，切忌‘炫技’，要認真研究教育學(xué)、教育心理學(xué)。”他認為，技術(shù)必須與場景融合，與行業(yè)深度融合，如果不融入教學(xué)過程、教研過程中，那么技術(shù)與教育的結(jié)合是非常松散的。
“當機器智能快速發(fā)展之后，人類教師還需要嗎”這個問題是許多老師的疑問。西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長郭少卿說：“這是單領(lǐng)域的問題，最后帶來了另外一個問題——智能社會與智慧社會的區(qū)別？我認為智慧社會是機器智能與人類智慧融合的社會發(fā)展了一個全新的階段和生態(tài)。智能社會僅是從技術(shù)角度對社會發(fā)展表述。智慧社會更加需要的是復(fù)合型、創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型、智慧型的人才，能夠把人工智能和自己的智慧相融合來從事勞動創(chuàng)造。當許多工作能夠被機器智能承擔(dān)之后，那么老師應(yīng)該更加指向的是高階思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決能力、創(chuàng)新能力、情感教育合作能力等。”
人工智能還需要加深對人類情緒和情感的識別及了解，并與腦科學(xué)、認知科學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論相融合，這些方面的研究將對 “人工智能+教育”的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。中國認知神經(jīng)語言研究會副會長趙侖表示，腦科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域正在發(fā)揮越來越重要的作用。他舉例說，腦科學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用于教師評價中。教師在教育教學(xué)中有一項非常重要的能力，那就是情緒處理能力。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師更容易覺察到孩子的情緒，了解孩子，進而知道如何幫助孩子。
AI如何賦能未來學(xué)校——
為孩子構(gòu)建數(shù)字畫像實現(xiàn)因材施教
盡管人工智能技術(shù)被認為是改變教育圖景的重要手段，但給教育帶來根本的改變要走的路卻顯得十分漫長。但人工智能的發(fā)展速度可能超過人們的想象，當顛覆性的那天來臨，它會帶我們進入理想的教育“烏托邦”。
AI如何賦能未來學(xué)校？朱永新認為，未來教育評價不會只重結(jié)果，AI可以幫助我們進行教學(xué)的 “全過程”記錄，幫助一個人更好地了解自己，也幫助評價者更好地了解被評價者；未來學(xué)習(xí)的場景也會發(fā)生變化，學(xué)校將不再是傳統(tǒng)學(xué)校，而是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)中心；教室也將不是傳統(tǒng)的教室，而是形成一個個小組，學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)。
王卓描繪到，未來課堂會形成一個數(shù)據(jù)的采集中心和一個數(shù)據(jù)現(xiàn)場即時處理中心，能跟學(xué)生進行智能的交互。每個學(xué)生在成長過程中，都會有一個智能的“智慧學(xué)霸”對他整個教育過程進行數(shù)據(jù)全程采集，在他遇到了學(xué)習(xí)困難時，給他提供及時的助力。而這種全過程伴隨式數(shù)據(jù)采集，也將為每位學(xué)生構(gòu)建出數(shù)字畫像。基于畫像，教師可針對學(xué)生個性進行有的放矢的教學(xué)，教育也隨之進入因材施教的時代。
“未來的學(xué)校對學(xué)習(xí)的支持能力已經(jīng)不是最重要的了。未來學(xué)習(xí)并不單純在學(xué)校內(nèi)，它會延伸到家庭，延伸到社會的培訓(xùn)機構(gòu)，它一定是一個網(wǎng)絡(luò)空間和學(xué)校實體空間共生的一種學(xué)習(xí)模式。”王卓說，學(xué)生未來走到社會上，他需要多種知識源給他賦能，也許這個知識源是企業(yè)，是教研機構(gòu)，或是一個人。能否建立對這些知識源的連接能力，是一個學(xué)生未來能否具備終身學(xué)習(xí)能力，能否成為創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。“我們要思考的是在未來的教育中，如何給他構(gòu)建這種聯(lián)通學(xué)習(xí)的能力。”他說。
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