智能黑板具有一鍵錄播回放等功能
一塊看似簡單的黑板，卻能實現錄播、回放，甚至是控制教室內的溫度；一塊看似簡單的平板電腦，卻能通過攝像頭，采集學生的各種行為，實現智能化的分析評價……日前結束的第77屆中國教育裝備展示會上，眾多高科技教育手段讓人眼前一亮。記者采訪了解到，島城部分學校在智能化、信息化等方面已經先行一步，將人工智能、大數據分析等運用于日常教學與學生評價當中。
現場
“智能黑板”一鍵錄播回放
記者在教育裝備展示會上看到，不少企業都帶來了自己的教育高科技裝備，教師黑板功能的集成化、智能化、互聯化成為各個企業爭相展示的重點。“我們展示的一塊互聯黑板，傳統黑板的基本功能保存下來的同時，還可以對存儲授課內容，實現隨時查詢。 ”一名工作人員正在向參觀者演示、介紹。黑板左側兩塊為上下推拉互聯黑板，右側配置高清LED顯示大屏。與傳統的黑板相比，互聯黑板可將板書內容同步放大顯示在LED大屏幕上。坐在最后排的學生也能清楚地看到板書內容。互聯黑板還可實況記錄課堂全過程，實時上傳至教育資源云平臺，實現資源共享，學生可通過網絡隨時隨地回放老師的教課過程。
還有一家企業則展示了一款物聯網黑板，集傳統黑板、大屏顯示、屏體觸摸控制、物聯網等相關設備于一體，內嵌智慧課堂、一鍵錄播等功能。 “教室里的燈光、空調、麥克的聲音、空氣凈化系統、窗簾等等都可以在黑板上控制，可以一鍵控制，也可以個別控制，甚至可以通過手機軟件，實現遠程控制。”這名工作人員介紹。
“班級優化大師”給學生“打分”
如今的中高考越來越重視學生的綜合素質評價，但往往因評價的維度較多、評價的事項繁雜，讓這項工作看起來很是麻煩。記者在采訪中了解到，已有參展商推出了班級優化大師，它可以采集近3萬種學生行為數據，以五型人格心理模型為基礎，進行AI人工智能算法建模，實現AI智能評語輸出，全方位實現學生綜合素質評價的數據搭建。此外，虛擬現實也得到了越來越多的應用，在一家企業展區，工作人員通過虛擬仿真實驗進行了演示。大屏幕一側是卡通人物吃飯的動畫，另一側是吃飯時會厭軟骨、軟腭、鼻腔與咽等器官的具體活動過程。在動畫及文字的介紹下，人吃飯時說笑，呼吸道被堵塞的整個過程直觀形象呈現出來。呼吸道被堵后如何采取急救措施，視頻中也給予了解答，虛擬仿真實驗室解決了實驗條件不夠、實驗現象不明顯不易觀察、實驗危險性高不便操作等問題，讓學生在形象直觀的情境中學習知識。
應用
人工智能進校園 104所學校上榜
記者了解到，人工智能在日常教學中也得到了越來越多的應用與實踐，今年年初我省首批人工智能教育試點校名單公布，青島有104所學校上榜，李滄區則從去年開始普及人工智能教育。據市教育局相關負責人介紹，我市人工智能課程配套教材包括小學《人工智能啟蒙》、初中《人工智能入門》、高中《人工智能基礎》。課程作為學校校本課程開設，開設年級為小學四、五、六年級，初中七、八年級，高中一、二年級。課時分配為每周一課時，高中課時作為選修學分計入學生發展檔案。 ”小學的人工智能課程比較簡單，學生可以通過不同模塊程序的拼接，來實現相關的功能，比如在機器人與機器人控制一課中，教師通過機器人實物的體驗活動，讓學生通過自己編程，和機器人一起模擬實驗等活動，更好地幫助學生從多個角度來理解機器人的感知、決策和執行的控制方式。 ”文正小學副校長徐立巖告訴記者。
值得一提的是，人工智能在學校教學中也得到了應用，學校在課堂教學中實行“小組合作”模式，上課時老師會針對每個小組的表現情況打分，“以往的打分，需要人工輸入電腦，工序上比較麻煩，現在學校引進了智能賦分系統，設置了聲控程序，老師只需要在課堂上說出給那個小組加分，分數就會自動加到這個小組上。不僅如此，課后通過智能化賦分大數據分析，清晰地呈現每個學生不同學科學習的狀態、找準薄弱點，教師可以有的放矢的采取提升策略。 ”徐立巖說。
參考大數據 布置作業因人而異
記者在青島二中看到，學校推行“互聯網+教育”的模式，學生人手一臺平板電腦，“我們基于互聯網的學生知識學習有三個層次，課前學生可以借助老師的學習任務單，通過三到五個問題引導，進行個性化自主學習，如果自主學習不會，還可以進一步通過學生間合作學習。自主、合作都不能學會的知識就是課堂教學著力解決的問題，所以將學生課前自主合作學習中產生的共性問題、重點問題及時反饋給教師，就顯得尤為重要，而借助互聯網技術，這個問題迎刃而解。 ”青島二中學生發展一處主任閆云龍介紹，僅今年上半年，學校開展互聯網+教學課2萬多節，錄制了近3000個微視頻，網上答疑1327672次。“學校現在正在研究，基于互聯網和大數據技術，分析學生日常學習情況與考試情況，為學生查漏補缺，從而實現個性化作業的推送，讓學生有更適合自己的個性化發展之路。 ”閆云龍介紹。
觀點
發展智慧教育切忌“炫技”
“每一次新技術的變革，都為教育提供了強大的支持和改變的力量。”在剛剛結束的2019國際教育信息化大會，十三屆全國政協常務委員兼副秘書長朱永新說，技術變革對教育主要有三方面影響，教育工具的改變，教學方式的變革，教育結構的變化。 “如果沒有結構性的變化，技術只能作為‘末流’而存在。”朱永新表示，“教育也到了結構性變化時期。傳統學校是機械化、批量化生產人才，這種教育模式以犧牲人的個性為代價；而人工智能、大數據等技術幫助我們更好地了解學生，進而幫助學生更好地實現個性化成長，讓我們回歸尊重人個性的時代。 ”
“人工智能，我覺得還有些遙遠，但今天說的‘互聯網+教學’，其實就是人工智能的前奏，我們運用互聯網教學來解決問題，不僅提高了效率，還改變了人的思維方式、教學理念。 ”青島二中校長孫先亮說，“人工智能從根本上解決的是我們人的最大功能的激活問題。每個人都是一個能量球，激活他們，我們的教育就會真正改變。 ”
對于信息化手段的應用，也有人提出了不同看法，“發展智慧教育，切忌‘炫技’。 ”視源股份未來教育集團（希沃）總裁黃明寒說，智慧教育突出個性化、體驗化、智能化等特征，技術可以改變教育，但教育與其他行業不同，教育有其獨特性。智慧教育更重要的是育人、實現人性的改變，切忌‘炫技’，要認真研究教育學、教育心理學。”他認為，技術必須與場景融合，與行業深度融合，如果不融入教學過程、教研過程中，那么技術與教育的結合是非常松散的。
記者 王世鋒 實習生 吳文秀 攝影報道
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