半島記者 郝春梅 孫雅琴
減負=制造學渣?近日,一篇名為“南京家長已瘋”的網(wǎng)文在朋友圈刷屏,也引發(fā)廣大島城市民的熱議。“南京減負”話題急速登上熱搜,成為全民話題,連帶浙江省新出的減負方案也成為關注的熱點。其實,對當下的每一位國民來說,“減負”已不是一個新鮮詞匯,但教育焦慮的蔓延已經(jīng)讓家長群體經(jīng)不起“風吹草動”。那么,事關孩子的成長,對于南京的減負方案,島城市民和教育人士又是如何看待的?對此,記者進行了采訪。
淡定派:
對孩子的教育還是要多上心
六年級學生家長王女士很淡定地告訴記者,“這種事,聽聽就行了,別當真”。王女士說,經(jīng)過五年多的磨練,她已經(jīng)形成了風吹不動、雷擊不倒的育娃理念,“現(xiàn)在,無論是有實力、沒實力的家長,都很重視孩子的教育,有多大本事就使多大本事”。
王女士告訴記者,其實,咱們青島市也出臺過減負政策,“比如,一二年級不布置書面作業(yè),但是現(xiàn)在據(jù)我所知,一些學校該布置還是要布置,要是不布置書面作業(yè),孩子一上三年級,無論從知識體系還是學習節(jié)奏上,大人、孩子都吃不消”。
她說,對孩子的教育多上點心,在學業(yè)上多幫助孩子,一旦出現(xiàn)弱項和短板,及時補上,無論通過什么方式和手段,都不為過,“趁著還能幫上忙的時候就使使勁,不要等著到最后了,你有錢都使不上勁,孩子上不了理想的學校,那可就干瞪眼了”。
支持派:
影響身心健康的負擔,必須減
一年級小豆丁的爸爸楊先生卻認為減負勢在必行,不然把孩子推進火坑里都不自知。眼見著開學這兩個月家長們呈現(xiàn)出來的焦慮狀態(tài),他也有話想說,“那天聽家長們在討論期中考試的話題,有人說從小學一年級開始,每次大考的成績都會記入學生的綜合素質(zhì)評價,當時,就有不少家長覺得很吃驚,很緊張”。楊先生直言,緊接著,班里就有家長自己買輔導書給孩子練習,“每天做完老師布置的作業(yè)以后,再加練一些拼音題和數(shù)學題”,還有的家長加了很多學習群,每天逼迫孩子打卡,“經(jīng)常看到班級群里,有人晚上10點多了還在發(fā)老師布置的視頻作業(yè),這是孩子還沒睡覺嗎?這樣的時間和節(jié)奏,孩子怎么保證休息?”
楊先生直言,小學一年級尚且如此,隨著年齡的增長,學業(yè)壓力會越來越大,將來孩子怎么熬?“看看班上的小眼鏡,還有越來越多的專注力差、感統(tǒng)失調(diào)的孩子,這都是生生被家長逼出來的,沒有健康的體魄、良好的休息,身心正常發(fā)育都難以保證的話,將來怎么能走得遠呢?”
他覺得,低年級家長需要做的是,培養(yǎng)孩子好的生活習慣,有個健康的體魄,養(yǎng)成課堂上認真聽講、課下及時鞏固和預習的習慣,一切都會事半功倍,隨著時間的流逝,孩子也會逐步爆發(fā)自己的小宇宙的。
反對派:
劇場效應太可怕,家長很無奈
“起初我也很樂觀,覺得孩子水平還可以,一直也沒讓我們太操心,學習成績也不錯,但是,一上初中,一切都變了”,市民劉先生表示,前幾天,孩子的班主任主動問起,有沒有給孩子報輔導班,“老師直接建議我們?nèi)笳Z數(shù)英,三門主科都要學,希望能穩(wěn)住向上走的趨勢,將來沖擊二中和五十八中”。面對老師的推心置腹,劉先生很感動,并火速啟動調(diào)查節(jié)奏,這不問不知道,一問嚇一跳,“我們班大多數(shù)家長都在外邊給孩子報了班,有人還專門打聽了哪個老師教得好,無論多遠、課時費多高,都送孩子去上”,劉先生表示,自己瞬間覺得壓力很大。
“當別人都在拼命往前跑的時候,你還想按照自己的節(jié)奏慢慢來,就得被落在后邊”,劉先生說,這就是“劇場效應”,除非大家的步子都慢下來。所以,他很理解南京家長們的焦慮,“看著孩子每天學到很晚,做完學校老師布置的作業(yè),還得做輔導班老師布置的作業(yè),周末也一直在趕路、上課,真是挺心疼的,但是,也沒辦法”。他覺得,只要競爭存在,負擔就不可避免,除非中考、高考的選拔機制不看成績、不看分數(shù)。
專家:
減負的目的,是科學育人
其實,“減負”并不是新鮮話題。去年,教育部等九部門印發(fā)《中小學生減負措施》,被稱為史上最嚴“減負令”,其中就強調(diào),要切實減輕違背教育教學規(guī)律、有損中小學生身心健康的過重學業(yè)負擔。青島市教育局等七部門也聯(lián)合印發(fā)《青島市切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》,其中提到:禁止所有小學、初中通過考試、面試、面談、考查等任何方式或擅自附加條件招生。禁止以各種名義分重點班和非重點班；嚴禁單純以學業(yè)水平成績評價學生,學生考試成績不得以任何形式公開,應單獨反饋給學生；要求學校必須堅持“零起點”教學,嚴格執(zhí)行教學計劃,嚴禁“超綱教學”“提前教學”；還要科學設計作業(yè),提倡分層布置作業(yè),不布置機械重復、死記硬背型作業(yè),小學一、二年級不布置書面課后作業(yè)等。
青島市教育科學院副院長孫剛認為,各類“減負”舉措的出臺,直面的是屢禁不止的課后補課、熬到深夜的作業(yè)、愈演愈烈的校外培訓等現(xiàn)象,要糾正的是“超綱教學”“提前教學”“強化應試”等行為,讓學校、家庭、社會逐漸回歸到科學育人的軌道。“減負不是不要負擔,而是減掉過重的學業(yè)負擔。學校在減負的同時,更要加強教學研究,提高教學質(zhì)量,這是前提。”
青島市教育局總督學林光琳則認為,減負是一個系統(tǒng)工程,之所以家長會對減負政策產(chǎn)生焦慮感,這源于教育部門、學校與家長之間溝通不順暢。“減負歸根到底是要讓教育回歸理性,真正促進中小學生健康成長。而要把減負這個好事辦好,就需要多管齊下。家長在追求孩子學業(yè)成績的同時,要結合成長規(guī)律尊重孩子的個體差異和天性,理性設置對孩子的期望值；教育部門在減負進程中,也要面向家長和社會多渠道廣泛傳播科學的教育理念和正確的教育方法,做好解疑釋惑。”林光琳介紹,目前市教育局設置了家庭教育處,就是為了暢通家校溝通渠道。
那“減負”究竟應該減些什么?青島山東路小學校長金延清表示,作為小學生群體,學業(yè)壓力相對較小,老師和家長應該從小培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習習慣。以布置家庭作業(yè)為例,作業(yè)可以更加具有科學性和藝術性,同時關注學生的差異性,而不是一刀切。“作業(yè)可以分層設計,有興趣的孩子可以試一試拓展題、挑戰(zhàn)題；也可以多些研究性學習,讓孩子通過實踐探索解決問題,從而體驗到學習的快樂。”金延清認為,只有學習的過程“高質(zhì)”了,才能達到“輕負”的目的。
齊魯名校長、青島實驗高中校長孫睿說,對于中學生群體應該減少學生做機械重復的作業(yè),而多些實踐和探究性質(zhì)的學習,“現(xiàn)在仍然有不少人認為學習就一定是抄抄寫寫,背背考考,但實際上學生的學習應該來自于生活,來自于身邊的方方面面。如果我們能從實踐入手,從學生的生活入手,引導學生多做一些課題,這樣他們的學習過程不感到痛苦,自然也就不會覺得是負擔。”孫睿說,老師和家長都需要從簡單、機械、重復的學習觀念中扭轉過來,不要讓孩子身陷題海,不要過度透支孩子的興趣、熱情和身心健康,以致于把孩子未來的多種可能和選擇給扼殺掉了。
孫睿用最簡單的森林動物運動會來舉例,起跑線上有猴子、大象、兔子和鳥等動物,發(fā)令槍一響,就開始比賽了,但是比什么呢?比的內(nèi)容不一樣,結果自然不一樣。就像孩子一樣,如果用一刀切的方法來教育孩子,就會導致有的人適應,覺得快樂；有的人不適應,覺得痛苦,“所以人才培養(yǎng)模式要變,要因人而異,因材施教”。孫睿還提到了考核評價標準的問題,有的家長認為,中高考的壓力擺在那里,怎敢放松?但實際上,中高考改革正在持續(xù)推進中,高考已經(jīng)發(fā)生變化了,卻還有人熟視無睹,“如果說過去的高考是一個補短的考試,需要你樣樣都好。今天的高考就是一個揚長的考試,高校的自招和綜招計劃越來越多,越來越關注學生的個性和特色發(fā)展；高考試題也越來越多地考核學生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。所以希望學校和家長多給孩子們提供一些空間,鼓勵孩子的特長發(fā)展,重新審視每一個孩子的成長,并落實在日常生活中。”孫睿表示。
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