教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。以互聯網、云計算、大數據、物聯網、人工智能等為代表的信息技術，正在深刻改變著我們的教育理念、教育生態。可以說，用好這些信息技術，才能把握未來教育的脈搏。但是，新的科技手段更新換代、層出不窮，在智慧校園的建設發展之路上，如何避免被技術的洪流裹挾？
在青島市嶗山區麥島小學校長楊屹看來，“智慧校園”不等同于“智能校園”，“智慧”二字要求我們在充分認可和尊重人的主觀能動基礎之上，借助技術賦能，實現學校的功能拓展和教育生態重塑，這其中，人的成長、發展需求是根基。
近年來，麥島小學聚焦智能時代人的成長與發展，積極推進教育信息化2.0背景下的課程與教學創新改革，通過打造高效課堂、營造智慧空間、構建科創課程體系、探索項目式學習、建設協同發展共生體等一系列舉措，營建起一所有思想、有品位、有溫度的智慧校園。這所百年老校，正在以勇立教育潮頭的堅定與自信，煥發出新的風采。
一呼百應，國內外名家匯聚青島論道未來教育
掃描儀如同一位超級閱卷員，一分鐘就能將全班同學的隨堂練習掃描完畢，同時將每個學生的得分率、成績落點分布圖等呈現在電子白板上；用大數據技術給學校裝上“超級大腦”，每個同學的學業與素養發展情況都有了詳細圖譜，所有學生的學習任務都能實現“私人訂制”；借助編程賦予機器智能，讓它學會識別人物關系，它能描繪出《三國演義》中人物的“朋友圈”……
未來教育是什么樣？從上述這些“炫酷”的教育教學場景中或許可窺一斑，而這些場景出現在“育·見未來”未來教育先鋒論壇暨“課程星球”百校聯盟啟動儀式上。日前，麥島小學在百年校慶之際發起這項活動，來自全國的教育信息化專家及名校長匯聚一堂，與現場師生共同見證技術之光照進課堂，讓科技與思想極速碰撞，在交流分享中一同描畫未來教育的生動圖景。
這場盛會的成功舉辦，彰顯了麥島小學在教育信息化探索實踐中的影響力和號召力。曾經四次承辦聯合國教科文組織國際教育信息化大會的青島，是教育改革創新的一片沃土，如今又在大力推進青島教育信息化2.0行動計劃。作為在這片沃土上生長起來的教育信息化標桿學校，麥島小學在此次盛會中展現了學校探索創新的階段成果，也為更多學校打造智慧校園帶去了生動案例和樣板。
智慧課堂學生“唱主角”，讓“學習”真正發生
小學數學中的排列問題對孩子的思維能力要求較高，一直是教學中的一個難點，以往教完這樣一課至少需要40分鐘，而麥島小學數學教師張紅借助云平臺智慧課堂，不但縮短了用時，還增值了課堂容量，孩子們也在活躍的思維運行中得到智慧生發。她是怎么做到的呢？
在課堂上，張紅先讓孩子們嘗試獨立解答一個簡單的排列問題，她用手機拍下幾名同學在答題紙上寫下的不同解答思路，然后實時上傳到云平臺，電子白板上就立刻顯示了出來。隨后，孩子們圍繞這些不同的解答思路展開討論，在對比中，他們自主摸索出解決排列問題的規律和方法。之后，張紅又引導孩子們解決一些拓展性的排列問題，借助電子白板的觸屏移動功能，孩子們的思維過程變得可視，便于孩子更好地理解問題、解決問題。更為神奇的是，在課堂快要結束時，張紅把孩子們的答題紙放入一臺掃描儀，幾十秒的時間便掃描完畢，電子白板上也即時呈現出所有孩子的得分率、平均分、成績落點分布圖等，手指一點，每個同學的錯題都能顯示出來。這把老師從機械化的閱卷中解放出來，大大提高了課堂效率，對孩子的指導也能做到有的放矢。
“以前老師在備課時耗費大量時間制作課件，但是其‘預設性’往往會‘統制’課堂，束縛學生的學習過程。”張紅說，“借助云平臺拍照上傳等功能，老師可以隨時把學生當堂生成的資源作為‘課件’傳輸到電子白板上，帶動學生進行深入學習與探究，這種超高的交互性讓‘當堂生成’替代過去的種種‘預設’。”
這堂數學課，便是麥島小學智慧課堂的一個生動案例。這其中的 “教學神器”給觀摩者們留下了一個印象，那就是好用而又不破費。借助云平臺，當堂只需要老師的一部手機、一臺掃描儀，無需i－pad等多媒體終端設備，不改變學生紙質書寫的習慣。更為關鍵的是，這樣的智慧課堂真正實現了以學生為中心，讓學習真正發生。
智慧空間讓校園“延展”，教育“穿越”歷史與太空
手指一撥，無弦琴便奏出悅耳的琴聲，傳統繪畫中的花鳥游魚也在眼前鮮活起來；指尖一點，設備啟動，《東方紅》樂曲隨衛星發射回響在太空；還可以置身在虛擬茶園，體驗采茶的辛苦與快樂；在屏幕前幻化成李白，舉杯邀月，吟誦佳句……這些體驗，都來自麥島小學借助新媒體交互技術所營造的校園智慧空間。
楊屹說，對學校而言，課堂教學中的技術賦能只是新技術應用的一個局部，在麥島小學，新技術消弭了課堂的知識隔閡，也拓展了校園物理空間的意義。“我們常說，學校應該是像家一樣溫暖的存在，但是事實上，學校不是家。家庭的裝飾風格可以相對固定，學校的空間卻因承載了更多的教育、審美、情感訴求而需要時時更新，不斷激發孩子們的想象力、好奇心和求知欲。在智慧空間的營造上，新媒體交互技術的進步給了我們很多啟發。”她說。
近年來，麥島小學在打造高品質物理空間的基礎上，創造性地引入新媒體藝術項目，通過技術介入、載體升級、場景切換，打造了可迭代、可升級的校園文化景觀。體感追蹤、光影協調等設備的介入，給孩子們營造出沉浸式的交互體驗。借助技術實現有限空間的延展，學校的教育功能不斷放大。
左手科創教育右手項目學習，培養有深度可持續的學習力
“校慶嘉年華”“虛擬煙花秀”“動態笑臉圖”……今年麥島小學迎來一百周年校慶，在人工智能課上，老師帶領學生用編程技術來創作作品，孩子們用各種奇思妙想為學校送上生日禮物。
場景一轉，大家的視線又落到一份菜單上，這是麥島小學食育課程教師劉健帶領孩子們制定的“校慶菜單”，近期他們正在開展《校慶味道》項目式學習。這個項目打破學科界限，將菜肴制作與中國傳統文學、傳統藝術、國宴文化、酒店實踐等學習活動有機結合起來，孩子們在項目探究中豐富知識、情感與體驗。
上述兩個教育場景，也是麥島小學智慧校園的一部分。正如楊屹所說，智慧校園，重在養成有深度、可持續的學習力。“針對麥島小學的學情，我們把重點聚焦在邏輯思維訓練和深度學習兩個方面。前者以科創教育為著力點；后者則依托項目式學習，探索學習方式的變革。”
近年來，麥島小學在科創教育上探索出了適合自己的道路。順應智能時代人才培養的需求，打造了全新的科創空間，構建了獨具特質的科創課程體系，有效提升師生信息化運用素養，多項成果在國內外 “人工智能”領域獲得佳績，學校的STEAM科創團隊在區域起到示范引領作用，學校也因此成為首批山東省人工智能示范學校。從四年級開始，麥島小學全面普及編程課程。編程課程是途徑而不是目的，課程設置的重點是經由可視化、實操性強的編程訓練，實現嚴謹的邏輯思維訓練目標。在此基礎上，學校先后進行了scratch、python、智能物聯開發板等編程課程的校本化研發，豐富了信息課堂的教學，提升了學生的動手操作能力，拓展了學生的邏輯思維能力與創新能力。2018年，學校STEAM科創團隊研發的“‘喵星人’的智能家”項目，以項目式學習實施，為學校拿下了科創教育領域的第一個世界冠軍，師生的研究成果也被評為青島市精品課程。
如果說科創課程夯實的是學生思維訓練的基礎，項目式學習則為學生可持續學習力的形成提供了方法論。2019年，麥島小學加盟全國項目式學習學校聯盟，學校的項目教學團隊基于學生問卷中最感興趣的問題情境，先后打造了《班里來了 “新朋友”》《不一樣的校園美容師》《設計能鼓勵閱讀的校園流動書屋》等一個個獨具匠心的“項目”，讓師生基于現實情境中的問題切入學習，通過參與主體驅動、與真實世界鏈接、切中學習的核心、有組織的合作及多元化的評價，塑造學生將核心技能應用于日常任務中的思維模式，培養學生應對復雜挑戰的高階能力，提升學生應對不斷變化環境的高格素質。
發起“課程星球”，讓未來教育之光照進更遠的課堂
信息技術給教育插上了 “翅膀”，讓先進的理念和優質的資源得以“飛向”偏遠地方和薄弱學校，有效促進教育的均衡優質發展。在這個層面上，麥島小學也探索出了一條自己的道路。
2018年，麥島小學牽手惠特小學，成為嶗山區 “一長兩校”集團化辦學首批試點。著眼于“突破城鄉二元教育結構，實現協同共贏”的發展規劃，學校以實驗校身份參與華東師范大學國家社科基金重大招標課題——“信息化促進新時代基礎教育公平的研究”，依托華師大強大的智力支撐，積極探索新時代信息化促進基礎教育公平發展的新路徑、新樣態。學校明晰了課題引領下 “麥島小學與惠特小學協同發展共生體”的行動路徑，先后探索出基于兩校教師雙師模型的 “四個同時”機制和信息化跨校研修平臺建設方案，充分發揮兩校優質資源互促共融，為區域的教育公平發展提供了具有參照意義的實施樣板。
如今，“麥島理念”和“麥島經驗”可以走出青島，分享到更遠地方。為了打破“信息孤島”，把未來教育的種子播撒到更多學校，麥島小學提出“共享+”和“公益+”的思路，發起成立“課程星球”百校聯盟，意在集百校之力，聚百課微光，讓這顆充盈著新技術、新能量的星球，助力各校共同實現“一校投入，百校受益”的美好愿景。
在聯盟啟動儀式上，來自北京、南京、杭州、哈爾濱、深圳、蘇州、青島、英國、美國等地的30余所國內外名校成立首批“課程星球”聯盟。未來，這個聯盟還將不斷擴容壯大。聯盟成員將共享優質課程資源，共享教育信息化改革創新經驗，為教育信息化2.0的快速發展和升級換代提供“星球”模式、“星球”經驗。
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