李淑芳到鄉(xiāng)村學(xué)校參與支教。（資料圖）
□ 本報記者 肖芳
周末人物·中國新聞名專欄
“我剛辦完退休手續(xù)，前來向島主報到，可隨時送教下鄉(xiāng)！”
“有位同事是音樂老師，聽說‘支教島’后很激動，想加您微信報名！”
“哪個學(xué)校的新教師培訓(xùn)做得好？請幫忙引薦，我們要去學(xué)習(xí)！”
“我們數(shù)學(xué)成績總是全區(qū)墊底，能不能找位老師來同課異構(gòu)？”……
隔三差五，李淑芳的微信里，就會收到類似信息，有人毛遂自薦想做支教教師，有人求知若渴想尋標(biāo)對標(biāo)，有人陷入困惑請求支援。對于每一個訴求，她都會認(rèn)真思考，作出回應(yīng)。
今年55歲的李淑芳，是青島市教育局的一名普通工作人員。她更廣為人知的身份，是青島“支教島”的“島主”。這是全國首個致力于鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展及教師成長的教育扶貧公益組織，迄今已走過15年歷程，拉起了一支涵蓋國內(nèi)頂尖教育專家、一線校長、知名教師等萬余人的強(qiáng)大志愿者隊伍。
“支教島”支教的對象，不是鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，而是那里的教師。十幾年來，支教島累計到全國貧困地區(qū)送教下鄉(xiāng)1450多次，遍及山東、貴州、甘肅、內(nèi)蒙古、安徽、江西、河北等10余個省、自治區(qū)，近20萬名鄉(xiāng)村教師從中受益；舉辦鄉(xiāng)村校長和教師跟崗研修180期，吸納了來自全國15個省市的3000多名鄉(xiāng)村教師。
眼下，這張青島“教育扶貧”的閃亮名片，正在加快“復(fù)制”。近日，山東省教育廳等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高中小學(xué)教育質(zhì)量的意見》，明確提出：推廣青島支教島經(jīng)驗，打造教育志愿者專業(yè)團(tuán)隊，建立名師名校長支持服務(wù)鄉(xiāng)村教育制度。
尷尬的第一課
為什么要發(fā)起做“支教島”？很多人問過李淑芳這個問題，而她的回答，每次都一樣：我的自身經(jīng)歷，讓我理解鄉(xiāng)村教師多么盼望成長，也知道教師的成長對鄉(xiāng)村孩子們來說意味著什么。
1985年，即墨移風(fēng)店鄉(xiāng)（現(xiàn)移風(fēng)店鎮(zhèn)）后古城村辦小學(xué)二年級的教室里，李淑芳第一次踏上講臺。彼時，她剛剛從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，從未接受過專業(yè)師范培訓(xùn)。
登上講臺前，她忐忑不安地去找校長：“我不知道怎么教，能不能讓我聽聽其他老師的課？”校長一口回絕：“人家初中畢業(yè)都能教，你高中畢業(yè)，怎么還教不了二年級？”
教室里26個二年級孩子，瞪大眼睛打量著新來的老師。李淑芳緊張得手心出汗，硬著頭皮開始了她教師生涯的第一課。
李淑芳還記得，那堂課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法。12÷4=3，她會算，但不會講。
一陣尷尬的沉默后，她急中生智，問學(xué)生，誰會做？不少學(xué)生舉手。再問，誰會講？有一個學(xué)生舉手。她馬上把那個舉手的女生叫上講臺，搬開講桌，讓全班同學(xué)都能看到女生的講解。
“我至今記得那個女孩的名字，也記得第一課的尷尬。”李淑芳說。從此，鉆研教學(xué)方法，為鄉(xiāng)村孩子做點實事，成為她的教育初心。
但對一個鄉(xiāng)村民辦教師來說，想要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)方法并不容易，身邊無人可以切磋，也不知道該去哪里尋找榜樣。李淑芳回憶說，當(dāng)時學(xué)校的老師都是“包班”，不僅語數(shù)英等主課全教，連美術(shù)、體育這樣需要有專長的課也要承擔(dān)起來。這需要老師是個“全能手”，而李淑芳經(jīng)常覺得“本領(lǐng)恐慌”。
1987年底，即墨啟動培養(yǎng)音樂骨干教師，李淑芳踴躍報名參加，到青島教育學(xué)院進(jìn)修。在那里，她遇到了一生的教育啟蒙老師——青島教育學(xué)院的高鴻秀。
“為鼓勵我繼續(xù)深造，高老師和另外兩位老師一起，為我爭取學(xué)費(fèi)全免。每當(dāng)看到家境貧寒的我?guī)е毓细珊惋炞语L(fēng)塵仆仆地進(jìn)城上課，高老師都會把兩塊噴香的桃酥塞到我的書包里……”幸遇恩師，李淑芳親身體會到了“人民教師”這個稱號的偉大。
培訓(xùn)結(jié)束，李淑芳還是常往高鴻秀家跑。吸引她的除了高鴻秀的音樂課，還有難得的“偷師”機(jī)會：高鴻秀來自教師之家，丈夫是一所小學(xué)的教導(dǎo)主任，女兒也是教師。高鴻秀的丈夫會指導(dǎo)女兒如何批改作業(yè)、如何備課。“從來沒有人給我講過這些教學(xué)經(jīng)驗，聽他們父女的談話，特別受益。”
勤勉好學(xué)、樂于鉆研的李淑芳，很快成為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師隊伍中的出類拔萃者。她帶的班級學(xué)習(xí)成績從鄉(xiāng)里排名墊底，一躍變成前三，甚至超過了鄉(xiāng)里的中心小學(xué)。她上課時，教室窗戶外經(jīng)常趴滿了其他班的學(xué)生和老師。
1989年，李淑芳考上師專，主修藝術(shù)教育。1991年畢業(yè)后，她進(jìn)入青島基隆路小學(xué)任音樂老師。1996年，她又順利通過了青島市公務(wù)員公開考錄，進(jìn)入青島市教育局師范教育處工作。
一個農(nóng)民的女兒，通過自我努力，過上了捧著“金飯碗”的好日子，親戚朋友說起來都是稱贊和羨慕。但是，李淑芳并沒有就此心安理得地過起安逸生活。
生于農(nóng)村、長于農(nóng)村又曾在農(nóng)村任教的她，深切地感受到，城里學(xué)校和鄉(xiāng)村小學(xué)的差別，不在于高樓或平房，而是教師隊伍的建設(shè)。只有改變鄉(xiāng)村教師的教育理念和教育方式，才能從根本上提高教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育。她一直希望，能夠建立一個平臺或組織，讓鄉(xiāng)村教師們都得到接受專業(yè)高水平培訓(xùn)的機(jī)會。
做老師們喜歡的培訓(xùn)
成為教育領(lǐng)域公務(wù)員后，李淑芳擁有了實踐教育理想的更廣闊舞臺。
2005年，在一次教師評課活動中，李淑芳遇到了青島市職業(yè)技術(shù)學(xué)院退休教授、青島陶行知研究會會長周加惠。曾經(jīng)在農(nóng)村任教的周老，一直關(guān)注農(nóng)村教育，而且有著深入的思考。兩人一見如故、聊得投機(jī)，決心一起為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)干點事兒。
一番商量后，李淑芳拿出4萬元，周加惠捐助5000元，籌措起一筆助教資金，成立了全國首個致力于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校發(fā)展及教師成長的公益組織——琴島教師成長工作室，后來改名為“支教島”。
接著，李淑芳請來青島當(dāng)時最有名的首批四位“齊魯名師”——小學(xué)數(shù)學(xué)教師李玲、小學(xué)語文教師楊屹、小學(xué)英語教師劉青、初中語文教師趙春鳳，坐在一起吃了頓包子，敲定了鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的構(gòu)想。由此，“支教島”有了第一批名師志愿者。
李淑芳說，“支教島”的出發(fā)點非常樸素：捐助一個孩子只能保證一個孩子有學(xué)上，幫助一位校長或老師則能解決一群孩子上好學(xué)的問題。“支教島”要做的，是校長和教師的“希望工程”，為鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)質(zhì)、免費(fèi)的培訓(xùn)。
開局并不順利。鄉(xiāng)村學(xué)校和教師們一開始對“支教島”并不認(rèn)可，李淑芳到處吃“閉門羹”。
她回憶說，當(dāng)時鄉(xiāng)村教師對培訓(xùn)的接受度不高。政府財政拿出了很多錢和精力組織教師培訓(xùn)，但是受形式、經(jīng)驗所限，效果并不是很好。很多教師來參加培訓(xùn)“只帶耳朵不帶腦子”，還有不少人直接抱怨培訓(xùn)沒用，占用了大家的休息時間。
“我們學(xué)校小，公用經(jīng)費(fèi)除了水電費(fèi)所剩無幾，哪有經(jīng)費(fèi)派老師出去學(xué)習(xí)？”“我們學(xué)校老師平均年齡50歲，這么大年紀(jì)怎么培訓(xùn)？”“我們學(xué)校一個蘿卜一個坑，老師出去培訓(xùn)，誰給學(xué)生上課？”……這是李淑芳聯(lián)系培訓(xùn)時，很多學(xué)校給出的回應(yīng)。
另一個阻力，來自外界的質(zhì)疑。李淑芳還記得，有一次到一所鄉(xiāng)村小學(xué)聯(lián)系培訓(xùn)，有位老師悄悄告訴她：“你別白費(fèi)力氣了，我們校長不讓參加，覺得你們這個項目就是為了出名，說你想出名想瘋了！”
困難一個接一個，風(fēng)言風(fēng)語撲面而來，但李淑芳從未怨恨過任何人，也沒有想過放棄：“我和周加惠老師都有從鄉(xiāng)村到城市的從教經(jīng)歷，但大多數(shù)人沒有，也就無法和我們產(chǎn)生共情，這并不奇怪，也無需怨恨。”
“鄉(xiāng)村教師出不來，那我們就送教下鄉(xiāng)！大家對培訓(xùn)很反感，那我們就做不一樣的培訓(xùn)，做老師們喜歡的培訓(xùn)！”李淑芳下定了決心。
培訓(xùn)不受歡迎，還是方法不對頭，怎樣的培訓(xùn)才能真正吸引教師？苦思冥想之際，李淑芳想起了自己“尷尬的第一課”，由此產(chǎn)生了“同課異構(gòu)、實境研修”的解決方案。
這種模式采用送教下鄉(xiāng)的形式，選擇一所鄉(xiāng)村小學(xué)，安排島城名師和鄉(xiāng)村老師同上一堂課：上課時間由鄉(xiāng)村學(xué)校安排，上課內(nèi)容由鄉(xiāng)村教師指定，聽課學(xué)生就用鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，城鄉(xiāng)教師同上一堂課。上完課后，大家不出教室，就地圍成一圈，進(jìn)行自我剖析、相互點評、取長補(bǔ)短。由于城鄉(xiāng)教師自身素質(zhì)、理念方法存在差異，兩堂課的教學(xué)風(fēng)格、構(gòu)思設(shè)計也就各不相同，學(xué)生們的課堂反饋、學(xué)習(xí)效果也就迥然有異。
“為什么城里教師用我們的學(xué)生、用我們的選題、用我們的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)效果卻和我們有如此大的差異？”相同條件下產(chǎn)生的不同現(xiàn)場，讓參與其中的鄉(xiāng)村教師深受震撼，恍然大悟：原來只要多講一句、多引導(dǎo)一下，就可以把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到課堂上！原來讀書和不讀書的教師，講出來的課真不一樣！
除了教學(xué)方法上的溝通，教育理念的影響更是潤物細(xì)無聲。有位支教老師應(yīng)邀上一堂一年級數(shù)學(xué)課，由于不熟悉學(xué)生，點名請學(xué)生到黑板上做題時，發(fā)現(xiàn)孩子個頭太矮夠不到黑板，這位老師就很自然地一把抱起孩子，讓孩子做完了題。就是這一抱，以及孩子做完題后害羞又幸福的表情，讓當(dāng)?shù)乩蠋熀苁苡|動，明白了什么是“眼里有學(xué)生”。
“支教島”首創(chuàng)的同課異構(gòu)送教方式，在鄉(xiāng)村學(xué)校一經(jīng)實施便廣受好評，在青島教育圈產(chǎn)生了影響力，很快便有一批鄉(xiāng)村學(xué)校和教師發(fā)來了送教邀請。李淑芳、周加惠和“支教島”名師志愿者們，堅持不收一分錢培訓(xùn)費(fèi)，自籌助教資金，借來朋友的車輛，放棄休息時間，奔走在青島城鄉(xiāng)學(xué)校之間。
“支教島”對鄉(xiāng)村教師的影響到底有多大？參與其中的學(xué)校和教師最有發(fā)言權(quán)。
王建娥曾在城陽區(qū)棘洪灘街道中華埠小學(xué)當(dāng)了十幾年校長。2007年政府投資對學(xué)校進(jìn)行改造，合并了其余3個偏遠(yuǎn)學(xué)校，學(xué)生數(shù)量猛增到1000多人，而當(dāng)時45名教師的平均年齡48歲，多數(shù)有明顯的職業(yè)倦怠，有的甚至連每年的先進(jìn)都懶得參評。
焦慮萬分之際，王建娥多方打聽找到了“支教島”，請李淑芳到學(xué)校舉辦了一場名為《做一個幸福的教師》的講座。李淑芳生動的演講，仿佛在學(xué)校一潭死水中投入了一顆石子，濺起了一片漣漪。緊接著，李淑芳又幫王建娥聯(lián)系到開平路小學(xué)現(xiàn)場觀摩。“一進(jìn)學(xué)校，老師就給我們講學(xué)校的桂花香文化，雖然都是普通老師，但談起學(xué)校文化和工作，點點滴滴都是熱愛，在他們心中，學(xué)校就像自己的家一樣，這一點對我們老師的震動很大！”王建娥說。
再后來，“支教島”又協(xié)調(diào)青島市廣水路小學(xué)校長王淑芬，帶著4名骨干教師來到了中華埠小學(xué)。這是一場精心設(shè)計的實境演練：4名骨干教師只知道自己是來聽課的，沒想到下課后，王淑芬卻臨時通知他們，10分鐘后要在另一個班級講授同一堂課，完全沒有準(zhǔn)備的老師們就這樣站到了講臺上。這場臨場發(fā)揮的同課異構(gòu)，讓中華埠小學(xué)的教師們看到了城鄉(xiāng)教學(xué)的真實差異。“老師們很受震撼，開始認(rèn)真思考到底怎樣才能上好一堂課，‘精氣神兒’終于又回到了中華埠小學(xué)！”王建娥說。
從青島走向全國
隨著影響和經(jīng)驗的不斷積累，“支教島”送教的步伐，很快從青島擴(kuò)展到山東、全國。
“支教島”走出青島的第一站，是菏澤曹縣。這源于李淑芳和曹縣的一段特殊緣分。
2004年，根據(jù)省委省政府“東西結(jié)合、突破菏澤”的戰(zhàn)略部署，青島市積極推進(jìn)結(jié)對幫扶曹縣，青島市教育局也開始幫扶曹縣教育。有一次，李淑芳跟隨青島市教育考察團(tuán)到曹縣實地考察。臨行時，她帶了600元錢，想到曹縣贊助兩個和女兒同齡的孩子。
當(dāng)她來到當(dāng)?shù)匾凰оl(xiāng)村小學(xué)時，即便是農(nóng)村孩子出身的她，還是驚呆了：學(xué)校屋頂露著天，土坯墻掉土；教師窗戶是用塑料糊的，不停地往里透風(fēng)；爐子里沒生火，孩子們小臉蛋上都是凍瘡；墻角雖有掃帚，但紙屑垃圾滿地沒人掃；更讓她久久不能釋懷的是，黑板上老師板書了7個字，有2個是錯別字……
“600元錢捂在我的口袋里愣是沒敢往外掏，因為感覺每一個孩子都需要！”李淑芳說，“當(dāng)時，我就在心里對自己說，我一定要為這片土地上的孩子做點什么！”
硬件條件的改善，是政府作為的范疇，而提升教學(xué)師資水平，則是“支教島”可以作為的天地。李淑芳決定，讓“支教島”走出青島、進(jìn)軍曹縣，通過提升教師的素質(zhì)來幫助鄉(xiāng)村孩子。
2006年，“支教島”為曹縣制訂了大規(guī)模、多層次的全縣教師培訓(xùn)計劃，并派出骨干志愿者團(tuán)隊幫助實施，一舉改變了曹縣歷史上沒有干部教師培訓(xùn)的局面。
此后連續(xù)三個多月里，李淑芳和志愿教師每周末都奔波在青島和曹縣之間：每周五下班后，大家在火車站集合，乘坐20:25發(fā)車的綠皮火車連夜奔赴曹縣，第二天清晨7：30到達(dá)曹縣后，在火車站附近的小餐館簡單用餐，然后急急趕去教師培訓(xùn)現(xiàn)場。周日培訓(xùn)結(jié)束后，顧不上吃晚餐就匆忙趕往曹縣火車站，周一清晨6∶30返回青島，直接到崗開始新一周的工作。有時候，因為買不到坐票，大家只能在綠皮火車上站一晚，但沒有一個人為此耽誤本職工作。
在曹縣，“支教島”主導(dǎo)參與了安全培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、儀器管理員培訓(xùn)、中小學(xué)教育干部培訓(xùn)、教師全員培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等多項培訓(xùn)活動，選派教師61人次，培訓(xùn)學(xué)員13602人次，使全縣近30萬名中小學(xué)生受益。同時，支教島還組織捐贈了電視、電腦、書籍等教育物資，為當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展解燃眉之急。曹縣縣委縣政府專門向青島市委、市政府發(fā)函致謝，李淑芳也被曹縣人民稱為“功勛教師”。
“我們來回奔波，啃著面包、喝著熱水，卻覺得很幸福、很值得，因為我們看到了努力沒有白費(fèi)！”李淑芳說，隨著培訓(xùn)的不斷拓展和深入，曹縣教育生態(tài)開始優(yōu)化，出現(xiàn)了可喜的變化：曹縣教師王艷桂聯(lián)合當(dāng)?shù)?位志愿教師，成立了“琴島教師成長工作室曹縣分室”；曹縣教育圈有了自己的讀書聯(lián)盟、班主任聯(lián)盟、英語教育聯(lián)盟、普通話聯(lián)盟、校長聯(lián)盟；曹縣出了一大批優(yōu)秀教師，韓景被評為正高級教師，王愛忠獲得全國優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號……
“支教島”的努力卻并沒有就此止步。
在到曹縣送教的過程中，李淑芳感受到相對封閉的環(huán)境給鄉(xiāng)村教師成長帶來的局限，也感受到了鄉(xiāng)村校長和教師走出來開拓眼界、增強(qiáng)本領(lǐng)的渴望。支教島同課異構(gòu)培訓(xùn)模式的局限性開始顯露：“實境”學(xué)習(xí)只能幫助鄉(xiāng)村教師接觸到先進(jìn)教學(xué)理念和方法，而“實地”的考察則更能幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識先進(jìn)的學(xué)校管理和教育理念。
組織鄉(xiāng)村教師進(jìn)入城市學(xué)校現(xiàn)場觀摩、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，日益成為“支教島”再上層樓的關(guān)鍵點。可是，由此而來的吃、住、行以及安全問題都不易解決，更不用說聯(lián)系青島學(xué)校在教學(xué)管理方面作出針對性調(diào)整并妥善接待了。
經(jīng)過反復(fù)考慮，李淑芳在自家飯桌上向家人提出，將全家用20年積蓄購買的100平方米的新房，作為接待各地來青學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村教師的臨時住所。丈夫思忖片刻后，以“這個想法不錯，可以試試”表達(dá)了同意，早就盼著不再睡地鋪的女兒卻陷入了委屈和焦灼。李淑芳回憶說，1993年女兒出生后，她就把父母從農(nóng)村一起接了過來，三世同堂居住在70多平方米的房子里，女兒長大分床后就天天打地鋪，一直夢想著有自己的房間。李淑芳了解女兒的心思，便趁著自己送教的機(jī)會，帶著女兒到曹縣青崗集鄉(xiāng)郭花園小學(xué)，現(xiàn)場感受了鄉(xiāng)村教育環(huán)境的不易，懂事的女兒當(dāng)場表態(tài)同意，成了媽媽的堅定支持者。
很快，這個100平方米的新家搬進(jìn)了六張上下鋪，貼上了“讓愛滿天下”和“教育是我們共同的信仰”的彩色標(biāo)語，“支教島愛之家”誕生了。這個溫馨小屋里的每一個物件兒，都有一段暖心的故事：電冰箱和微波爐是海韻琴行捐助的，空調(diào)是海利爾藥業(yè)楊博濤捐助的，電腦是志愿教師薛躍娥獲獎后捐獻(xiàn)的獎品，米面糧油則由“支教島”的核心成員輪流購買……由此，到青島研修的鄉(xiāng)村教師食宿實現(xiàn)全部免費(fèi)。
為了保證輾轉(zhuǎn)來青的鄉(xiāng)村教師學(xué)有所成，“支教島”推出了“浸潤式跟崗研修培訓(xùn)體系”：基于問卷調(diào)查，制訂培訓(xùn)包，精心選擇接待學(xué)校；鄉(xiāng)村教師參與校本教研，參與城市教師主導(dǎo)下的“影子培訓(xùn)”和“同課異構(gòu)”活動，甚至參與學(xué)校的辦公會議，全面了解從班級管理到學(xué)校管理、從班級文化到學(xué)校文化的特色和經(jīng)驗；培訓(xùn)目標(biāo)明確為系統(tǒng)提升文化意識、課程建設(shè)、課堂變革、課題研究、班級管理、同伴互助、反思提升和心理健康等八個方面的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)……夜幕降臨，參與培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師回到“愛之家”，一邊熱烈交流研討，一邊撰寫研修日志，共同總結(jié)一天的收獲、探討如何學(xué)以致用。
“德不孤，必有鄰。”李淑芳說，自己對這話深有感觸。多年來，“支教島”得到了各級政府和社會各界的廣泛支持。“感動青島道德模范群體獎”“全國最美教師志愿服務(wù)團(tuán)隊”等榮譽(yù)紛至沓來，“支教島”成為青島一張閃亮而溫情的城市名片。青島市委宣傳部、青島市委高等學(xué)校工作委員會、青島市教育局曾聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展向“支教島”團(tuán)隊學(xué)習(xí)活動的通知》，為“支教島”的發(fā)展提供了重要政策支持。青島慈善總會愛基金、北京西部陽光基金會、上海華杰仁愛基金會、恩馬基金、玫瑰基金、銀河基金等也主動伸出援手，為“支教島”組織外地鄉(xiāng)村校長和教師來青研修提供經(jīng)費(fèi)支持。
“2018年，青島慈善愛基金租下了一處200多平方米的房子，成立助教中心，幫助‘支教島’把每批來青跟崗研修的教師規(guī)模從12人一下子擴(kuò)展到了近30人！”李淑芳舉例說。
如今，全國各地都有了“支教島”的擁躉。曹縣教師李勝楠復(fù)制李淑芳善舉，拿出自家120平方米的房子打造了“曹縣愛之家”，建立起曹縣支教島讀書會，不到一年時間會員人數(shù)從9人拓展到500人滿員，當(dāng)?shù)?017、2018、2019年三年招聘的教師群都成立了曹縣支教島讀書群；甘肅省隴南市禮縣教育局教研員黃紅娃，發(fā)起組建了禮縣歷史上第一個網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研討公益微信群——禮縣小學(xué)教研群，鄉(xiāng)村教師跟著名師線上研討教育方法，每周一次、每次兩小時的晚間研討成了雷打不動的教育人“夜宵”……
“支教島”依然任重道遠(yuǎn)。李淑芳告訴記者，今年9月份開學(xué)后，她在青島城區(qū)一所學(xué)校聽了兩堂課，老師們的專業(yè)素養(yǎng)之高、教學(xué)構(gòu)思之巧，讓人撫掌稱快，隨后又到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聽了一堂歷史課，卻感覺有點“坐不住”：老師在課堂上講基督教的興起，原本很有趣的內(nèi)容卻成了照本宣科，還有好幾個孩子趴在桌子上睡覺……
“‘支教島’不僅靠愛心支撐，更靠專業(yè)說話，我們的志愿者是一批名師名校長組成的專業(yè)隊伍，我們相信一定能探索出一種可復(fù)制、可推廣的鄉(xiāng)村教育振興、教育扶貧新模式！”李淑芳說。
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