近日，青島市教育局做客《行風在線》解答市民提問時，有家長提出青島會不會實行教師輪崗制度？對此，教育局局長劉鵬照表示，青島早就有校長、教師輪崗制度，只不過是在各個轄區(qū)內(nèi)進行，全市范圍內(nèi)還沒有。下一步市教育局將會根據(jù)家長的反映和需求，考慮全市范圍內(nèi)的教師輪崗，以促進全市教育更加優(yōu)質(zhì)均衡。觀海新聞/青島早報記者采訪了多位曾參與教師交流、共享、輪崗的一線名師們，跨校授課，面對新環(huán)境、新學生，一起聽聽他們作為 “共享教師”在“換學校”“換學生”的教學活動中的收獲和體驗。
跨學科、跨學校 一年時間來回跑
“我已經(jīng)從教18年，但是做共享教師的那兩年時間，我卻又感覺自己是一個‘新人’，重拾滿滿的工作熱情、激情和好奇心，對我的收獲特別大。”現(xiàn)在青島八大峽小學的班主任呂杰老師，曾在2017年9月至2019年8月到朝城路小學參與教師共享，那時在本校任教一年級信息技術(shù)課的她，發(fā)揮自身數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)勢，到學區(qū)內(nèi)青島朝城路小學跨校、跨年級、跨學科任教三年級數(shù)學課，并擔任班主任。
呂杰在課堂上重視學生動手能力。
“第一感覺是挺新鮮，孩子們對新?lián)Q的老師很新鮮，我也對新學校、新環(huán)境、新學生很新鮮，所以有著滿滿的動力和斗志。”呂杰說，作為“共享教師”，她好像一艘重新出發(fā)的船，帶著新學生們遠航。不過，不同學校學情不同，尤其她又是跨學科任教，所以工作任務(wù)和工作壓力都增加不少.“第一學年，需要兩個學校來回跑，我就盡量把本校的信息技術(shù)課安排得集中一些，以拿出更多時間在交流校朝城路小學自己擔任班主任的班級內(nèi)工作。”呂杰有整整一年時間，穿梭在這兩所學校中，第二年由于她懷孕在身，所以全身心在朝城路小學擔任共享教師，也作為班主任與新學生們建立了深厚的感情。 “更換老師，對孩子其實是一次挑戰(zhàn)、一種鍛煉，我也要給學校和學生們帶來新意。
“共享老師”收獲頗多
“對于年輕老師，無論到哪所學校都是新人，接觸不同的學校對他們的業(yè)務(wù)提升、眼界拓寬都有幫助。 ”在呂杰看來，新學期教師的更換是很常見的事情，現(xiàn)在八大峽小學也經(jīng)常與定陶路小學進行名師交流共享。 “輪崗到朝城路小學，與那里一位位質(zhì)樸和敬業(yè)的老教師工作是非常幸運的，他們會手把手教我，我也會把自己的心得經(jīng)驗與他們交流，這是最難能可貴的，大家一起同心協(xié)力促進教育教學，最終來促進每一名學生的成長。 ”呂杰感到，這一過程不管對新老教師來說，都是業(yè)務(wù)能力的新成長，“中小學校長老師‘動起來’的意義很大，不管在哪里，都需要有‘沉下去’的態(tài)度。 ”
“孩子到學校學習，不僅要學習知識，更要學會與人打交道。從這個角度而言，教師更換其實是孩子成長道路上的一次機遇。”一位家長曾經(jīng)與呂杰這樣交流過。現(xiàn)在她回到本校后，還常常想起交流的那段時間與學生們相處的時光，“我也把積累的寶貴經(jīng)驗和閱歷帶回了本校，帶到了現(xiàn)在的班級中來，更說明了教師交流對于教育均衡發(fā)展的重要意義。 ”呂杰說道。
“動”起來 學校擁有“共享之愛”
回想起擔任“共享教師”的那段經(jīng)歷，青島嘉峪關(guān)學校骨干教師李霈也將其形容為“為愛行走”。李霈曾作為共享教師，到青島鎮(zhèn)江路小學任教多個班級的英語課。在教學中，她的黨員先行課、家長開放日展示課、交流示范課，都贏得了家長和學校的贊賞。她還與鎮(zhèn)江路小學教師一起備課，取長補短，相互交流，共同提高。“共享之愛”在不同學校的學生、老師、家長之間流淌。
2017年，市南區(qū)首批12所學校、15名優(yōu)秀教師試點實行學區(qū)“共享”；2018年，39名優(yōu)秀教師成為學區(qū) “共享”教師。中學美術(shù)教師短缺，同一學區(qū)內(nèi)的小學美術(shù)教師作為 “共享”教師被充實到中學來；因在心理教育方面有較高的建樹，中學的心理教師作為“共享”教師，兼任本學區(qū)內(nèi)所有小學的心理健康教師；2018年秋季新學年，青島嘉峪關(guān)學校教師毛敏作為新評審的高級教師交流到青島香港路小學；青島7中教師劉卉作為學區(qū)共享教師曾來到學區(qū)內(nèi)僅隔一條馬路的青島德縣路小學兼任四、六年級3個班的英語教師……這些舉措有效激發(fā)了教師參與交流的積極性和主動性，優(yōu)質(zhì)師資區(qū)域布局更加均衡。據(jù)統(tǒng)計，僅2019年市南區(qū)就有182名教師參與交流。
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教師輪崗青島先行
記者了解到，青島早在2014年就出臺了教師區(qū)域內(nèi)交流的意見，要求校長在一所學校任滿兩個屆期、老師在一所學校連續(xù)工作六年即進入交流庫，每年從庫內(nèi)抽調(diào)10%以上人員進行區(qū)域內(nèi)交流，達到師資優(yōu)質(zhì)均衡的目標。
學段共享促進初小銜接
前不久，在長沙路小學新學期六年級的英語課堂上，鄭輝老師帶來的一課，臺下有了不同的“面孔”，與來自弘毅中學七年級的英語教師們一起，開展初小銜接研討活動，交流分享促提高。鄭輝曾獲青島市教學能手、市北區(qū)最美教師等稱號，多次執(zhí)教青島市名師開放課、青島市城鄉(xiāng)交流課等，自2014年至今連續(xù)兩屆擔任市北區(qū)名師工作室主持人。“名師工作室的設(shè)置，就是希望能把老教師多年的教學經(jīng)驗，先進的教學理念，班主任管理方法等帶到這里來，和不同學校的青年教師共同學習、共同交流、共同成長。 ”鄭輝告訴記者，每一屆名師工作室內(nèi)的青年教師成員們，會經(jīng)常進行教學經(jīng)驗的交流共享，尤其在學段間開展共享交流課，能有效促進初小銜接。“初中教學更注重知識的傳授，講解多、練習多、考試多。而在小學，教學內(nèi)容和方法都要適應(yīng)小學生年齡小及好動等特點，興趣教學更加適應(yīng)小學生思維，受到小學生歡迎。”鄭輝相信，這樣的“共享”方式不僅會促進學校教育教學質(zhì)量的提高，更會帶動教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)雙贏。
鄭輝在課堂上引導學生思考。
均衡師資促進教育公平
為促進教育均衡，青島市內(nèi)的優(yōu)秀教師，可以根據(jù)不同的支教政策，到平度、萊西等區(qū)域支教，也可以根據(jù)中央精神參與幫扶支教。近日，10位承擔“組團式”援疆任務(wù)的青島教師參加了2021年“組團式”援疆教師赴任培訓會。不久前，青島市第39中學教師姜健剛剛結(jié)束了為期一年的教育部“名校長工作室”涼山扶貧支教項目，在四川省涼山州西昌市第一初級中學支教，擔任兩個班的數(shù)學教學任務(wù)。回到本校繼續(xù)工作后，姜健感觸頗深。 “東西部教育有差距，但是學生們同樣對知識有渴求，面臨完全不同的學情，我根據(jù)學生們的語言特色、家庭情況、學習差異等，將原來在39中教學上的‘學習共同體’方法帶到了當?shù)兀⒗谩㈨椖渴浇虒W’推進課程改革。共享教師，所瞄準的就是優(yōu)質(zhì)師資分布不均衡的痛點，其實就是實現(xiàn)名校和薄弱學校的教育公平。 ”在姜健看來，優(yōu)質(zhì)的師資資源實現(xiàn)交流、共享、輪崗是看得見、摸得著的均衡。
姜健和同學們在一起。
配置師資力量的安排，必將進一步拉升區(qū)域內(nèi)整體教學水平的提升，更多學生可因此受益。（觀海新聞/青島早報記者 楊健 圖片由受訪者供圖）
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