■青島福州路小學(xué)低年級學(xué)生期末不考試，舉行了“福娃”樂評嘉年華活動。 韓 星 攝
□青島日報/觀海新聞記者 趙 黎
1月5日，青島福州路小學(xué)開啟了為期三天的“福娃”樂評嘉年華——低年級期末闖關(guān)，以游戲的方式“替代”期末考試。
2021年秋季學(xué)期接近尾聲，學(xué)生們進入復(fù)習(xí)階段，準備用期末的考評為一學(xué)期努力畫上句號。這個學(xué)期，“雙減”政策深刻改變了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。作業(yè)量少了，課外培訓(xùn)少了，輕裝上陣的一個學(xué)期，孩子們究竟學(xué)得怎么樣？市教科院的聽評課跟進調(diào)研情況表明，課堂教學(xué)提效、豐富課后服務(wù)的“加法”和科學(xué)規(guī)劃作業(yè)、減輕課外培訓(xùn)負擔(dān)的“減法”相互配合，讓學(xué)習(xí)扎實推進。
“減法”實實在在，作業(yè)和培訓(xùn)明顯減少
“雙減”，指的是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。2021年下半年，一系列政策讓“減法”行之有效地開展起來。
作業(yè)量減少，學(xué)生有切身的感受。為落實“雙減”政策，青島全力推進校內(nèi)減負“三大革命”，第一條就是作業(yè)管理革命。小學(xué)“書面作業(yè)不出校”已經(jīng)在一定程度上成為現(xiàn)實。青島市實驗小學(xué)從學(xué)科拓展作業(yè)、周末項目作業(yè)、家庭群組作業(yè)三個維度建構(gòu)“非書面家庭作業(yè)”的設(shè)計生態(tài)鏈；青島富源路小學(xué)設(shè)計“作業(yè)比對估時表”，安排作業(yè)“督查員”，推進作業(yè)減負；城陽區(qū)禮德小學(xué)減少隨意性、單調(diào)性、碎片化作業(yè)，通過開展探究式學(xué)習(xí)、校內(nèi)作業(yè)計時、作業(yè)跟蹤指導(dǎo)、作業(yè)天天清、書包誰最輕挑戰(zhàn)賽等措施，減少紙筆作業(yè)和考試單一評價格局；即墨七級學(xué)校通過實施“免上交作業(yè)”“免作業(yè)卡”“免做不會的題”和“小組課堂過關(guān)”的“三免一過關(guān)”策略減負增效……
課外培訓(xùn)機構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)向，“減”的項目有實實在在的數(shù)據(jù)，例如市南區(qū)教體局公示的2021年市南區(qū)民辦學(xué)校辦學(xué)基本信息顯示，500余家民辦學(xué)校中，40余家民辦學(xué)校終止辦學(xué)。培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量減少的同時，課外培訓(xùn)給家庭帶來的教育成本也大幅下跌。按照市發(fā)改委公布的義務(wù)教育及高中階段校外培訓(xùn)收費標準，10人以下班型基準價格45元/課時·人次，10-35人班型基準價格36元/課時·人次，35人以上班型基準價格27元/課時·人次，上浮價格不得超過10%。
初二學(xué)生家長秦女士算了一筆賬，從前孩子每周上語、數(shù)、英三門學(xué)科培訓(xùn)，一門藝術(shù)特長培訓(xùn)課，學(xué)費總計1020元。這一學(xué)期，因為學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)不能在周末開課，而孩子平日里還有作業(yè)、復(fù)習(xí)等任務(wù)，只能選擇放棄語文輔導(dǎo)；加上學(xué)而思退出學(xué)科培訓(xùn)，數(shù)學(xué)課也停了；英語課目前仍按照160元/90分鐘的價格進行，每周花費變成560元。“孩子從四年級開始上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，停課之后的幾次課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，成績并沒有波動。”秦女士說，打算看看孩子課上學(xué)習(xí)效果，再考慮要不要增加課外輔導(dǎo)。不過，她也擔(dān)心，限制課時費后培訓(xùn)機構(gòu)便無法再用高薪籠絡(luò)住優(yōu)質(zhì)師資，培訓(xùn)質(zhì)量會下降。
“加法”正在創(chuàng)新，學(xué)到的知識校內(nèi)消化吸收
“雙減”不單是給孩子和家長減負，也在重塑良好教育生態(tài)。提升課堂教學(xué)效率、豐富課后服務(wù)內(nèi)容是和政策配套的“加法”。作業(yè)負擔(dān)要靠課后服務(wù)革命來根治，課外輔導(dǎo)負擔(dān)靠課堂教學(xué)革命來解決。如果學(xué)生能在課堂上掌握所學(xué)知識，在課后獲得答疑解惑的服務(wù)，作業(yè)和課外培訓(xùn)帶來的壓力便迎刃而解。青島大學(xué)師范學(xué)院院長孫百才認為，“雙減”后，應(yīng)增加生活體驗的教學(xué)環(huán)節(jié)，如日常觀察、動手實踐、拓展閱讀等，使學(xué)生觸類旁通、舉一反三、全面發(fā)展，突破原有的課堂教學(xué)困境。青島市教育局副局長姜元韶介紹，青島正在課后服務(wù)上下功夫，下一步將推廣公益輔導(dǎo)機制，讓學(xué)生在課后托管的時間里有效解決學(xué)習(xí)問題。
青島市教科院副院長李一日常參與調(diào)研聽課，他介紹，每位老師講的每節(jié)課要在交流研討基礎(chǔ)上至少改三稿，從老師上課使用的事例到實驗所需的器材，每個環(huán)節(jié)都要求精心設(shè)計，精益求精，做出一節(jié)一節(jié)的精品課例，研討過程就是教師專業(yè)成長的過程。比如教研人員會建議物理老師利用身邊材料做實驗，用飲料瓶演示碘的升華、空氣壓縮等，讓學(xué)生建立起物理原理和生活的聯(lián)系。市教科院集中進行前幾個月調(diào)研學(xué)校的后續(xù)跟進，每個月開展基于問題導(dǎo)向的“回頭看”活動，研討交流改進的具體措施和辦法，提升管理水平。“為縮小學(xué)校在新冠疫情期間產(chǎn)生的教學(xué)差距，聯(lián)合國教科文組織提出了能夠幫助學(xué)生趕上學(xué)習(xí)進度的三種策略：重點講授特定單元中最重要的知識技能；教師面授或線上分層教學(xué)；一對一小組教學(xué)。其實說的就是精準教學(xué)。這個學(xué)期，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，開展精準教學(xué)是所有學(xué)校都在進行的探索。”李一介紹，越來越多的學(xué)校通過優(yōu)化課時安排提高課堂效率，并利用大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)學(xué)生的個性化教育。比如市北區(qū)教育發(fā)展中心帶領(lǐng)全區(qū)老師變革課堂教與學(xué)的方式，老師從課前課中課尾課后四條路徑關(guān)注學(xué)情，課堂上用好兩個“黃金等待期”：即教師拋出問題后、學(xué)生回答不順暢時，讓學(xué)生更多參與課堂活動。
指向優(yōu)質(zhì)均衡，農(nóng)村娃村委辦公室上托管
“雙減”之下，基礎(chǔ)教育的差距在彌合，這也是政策出發(fā)點之一。農(nóng)村學(xué)校通過延伸課后服務(wù)、創(chuàng)新教育方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有了新的抓手。
小張是平度市蘭底小學(xué)五年級的學(xué)生。學(xué)校地處農(nóng)村，每天，他和300多名同學(xué)分別乘坐校車回家，但四點半到家時，務(wù)農(nóng)的父母還沒回家，即使他們在家，也無法對小張作業(yè)中遇到的問題給予幫助，因為父母兩人的學(xué)歷均為初中水平。同學(xué)中和小張一樣狀況的不在少數(shù)。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計，學(xué)生家長當(dāng)中高中及以上文化學(xué)歷的占18.6%，小學(xué)文化的有5.4%，作業(yè)輔導(dǎo)存在較大困難。
“雙減”之后，平度市教育和體育局創(chuàng)辦社區(qū)小學(xué)堂、探索課后服務(wù)新模式，把課后服務(wù)辦到學(xué)生家門口。小張家所在的清河社區(qū)有了小學(xué)堂，地點就在村委辦公室，志愿老師在小學(xué)堂，同年級的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組一起研討，做完作業(yè)再由家長接回家。小學(xué)堂還組織家庭教育講座，破解了農(nóng)村孩子課后服務(wù)難題。根據(jù)平度市教體局對清河社區(qū)孩子們的追蹤，這些孩子假后“收心”快而有效，課堂有規(guī)有矩，作業(yè)有質(zhì)有量。家長們也反映，假期負擔(dān)明顯減輕。目前，蘭底小學(xué)已經(jīng)建起13個“社區(qū)小學(xué)堂”，265名孩子參與其中。
教育大家談
“雙減”之后，教育走向何方
“雙減”之后，教育回歸本真。“減”出來的時間我們應(yīng)該做什么？未來，教育會走向何方？在近期島城舉辦的一場發(fā)展戰(zhàn)略研討會上，中國陶行知研究會會長、新教育實驗發(fā)起人朱永新，華東師范大學(xué)終身教授陳玉琨，北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長、教育學(xué)部教授張志勇等眾多教育界大咖“云”聚首，探索教育的未來走向，提出了許多真知灼見。
朱永新：現(xiàn)有的“機器化生產(chǎn)人才”方式要打破
現(xiàn)在學(xué)校進行的學(xué)習(xí)方式必須打破。這種辦法是機器化生產(chǎn)人才的方法，一個教室?guī)资畟€孩子，一部分孩子完全不感興趣，早懂了；一部分孩子根本聽不懂，坐那里很難受。而且每個人需求不一樣，對同一學(xué)科不同知識點，每個人掌握程度也不一樣，同樣考80分，每個人能力也不一樣。這時候一定要有個性化的學(xué)習(xí)方式。無論深度學(xué)習(xí)還是社會情感學(xué)習(xí)，很重要的一個理念就是重視人的全面素養(yǎng)提升，而不僅僅是知識的提升。美國很多優(yōu)秀學(xué)校已經(jīng)沒有傳統(tǒng)課堂，學(xué)校請各個領(lǐng)域最頂尖的發(fā)明家、科學(xué)家、藝術(shù)家到學(xué)校，精英們到學(xué)校先不上課，而是打破年級，根據(jù)主題和孩子們一起完成項目。這比目前的走班制改革更深入。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，要特別注重社會與情感學(xué)習(xí)，這遠比知識教育要重要得多，對一個人一生成長影響也大得多。
陳玉琨：培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育最高階的目標
在教育目標分類中，創(chuàng)新無疑是最高階的目標，我國中小學(xué)因基礎(chǔ)扎實而享譽全球，同樣也因創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足而飽受詬病。因而要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)最重要的位置上。
世界在最基本架構(gòu)上是相通的。萬物本來是綜合的，只是因為人類認知能力的不足，才把事物分門別類地加以研究。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)對各學(xué)科融會貫通、善于遷移、敏于跨界的復(fù)合型人才。
張志勇：同理心、創(chuàng)造力和批判性思維將成教育新支柱
長期以來，讀、寫、算是世界所有教育體系三大基本支柱，現(xiàn)在必須在此基礎(chǔ)上再增加三個支柱，即同理心、創(chuàng)造力和批判性思維。這將成為未來教育新三大支柱，也是應(yīng)對未來社會不確定性的關(guān)鍵素養(yǎng)。同理心、社會情感為什么越來越重要？因為未來社會充滿不確定，更需要同理心，更需要健全的積極社會情感。為什么要培養(yǎng)批判思維？因為未來社會源于自媒體的信息傳播具有高度的不確定性和非真實性，學(xué)校教育要給未來公民尋找真相的能力，必須培養(yǎng)未來公民的獨立人格和批判性思維。總之，未來教育要從應(yīng)試教育的“確定性教育模式”中走出來，走向開放的不確定性教育的新范式。
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