■青島福州路小學(xué)低年級(jí)學(xué)生期末不考試，舉行了“福娃”樂(lè)評(píng)嘉年華活動(dòng)。 韓 星 攝
□青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?趙 黎
1月5日，青島福州路小學(xué)開(kāi)啟了為期三天的“福娃”樂(lè)評(píng)嘉年華——低年級(jí)期末闖關(guān)，以游戲的方式“替代”期末考試。
2021年秋季學(xué)期接近尾聲，學(xué)生們進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，準(zhǔn)備用期末的考評(píng)為一學(xué)期努力畫(huà)上句號(hào)。這個(gè)學(xué)期，“雙減”政策深刻改變了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。作業(yè)量少了，課外培訓(xùn)少了，輕裝上陣的一個(gè)學(xué)期，孩子們究竟學(xué)得怎么樣？市教科院的聽(tīng)評(píng)課跟進(jìn)調(diào)研情況表明，課堂教學(xué)提效、豐富課后服務(wù)的“加法”和科學(xué)規(guī)劃作業(yè)、減輕課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”相互配合，讓學(xué)習(xí)扎實(shí)推進(jìn)。
“減法”實(shí)實(shí)在在，作業(yè)和培訓(xùn)明顯減少
“雙減”，指的是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。2021年下半年，一系列政策讓“減法”行之有效地開(kāi)展起來(lái)。
作業(yè)量減少，學(xué)生有切身的感受。為落實(shí)“雙減”政策，青島全力推進(jìn)校內(nèi)減負(fù)“三大革命”，第一條就是作業(yè)管理革命。小學(xué)“書(shū)面作業(yè)不出校”已經(jīng)在一定程度上成為現(xiàn)實(shí)。青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)從學(xué)科拓展作業(yè)、周末項(xiàng)目作業(yè)、家庭群組作業(yè)三個(gè)維度建構(gòu)“非書(shū)面家庭作業(yè)”的設(shè)計(jì)生態(tài)鏈；青島富源路小學(xué)設(shè)計(jì)“作業(yè)比對(duì)估時(shí)表”，安排作業(yè)“督查員”，推進(jìn)作業(yè)減負(fù)；城陽(yáng)區(qū)禮德小學(xué)減少隨意性、單調(diào)性、碎片化作業(yè)，通過(guò)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、校內(nèi)作業(yè)計(jì)時(shí)、作業(yè)跟蹤指導(dǎo)、作業(yè)天天清、書(shū)包誰(shuí)最輕挑戰(zhàn)賽等措施，減少紙筆作業(yè)和考試單一評(píng)價(jià)格局；即墨七級(jí)學(xué)校通過(guò)實(shí)施“免上交作業(yè)”“免作業(yè)卡”“免做不會(huì)的題”和“小組課堂過(guò)關(guān)”的“三免一過(guò)關(guān)”策略減負(fù)增效……
課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)向，“減”的項(xiàng)目有實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)，例如市南區(qū)教體局公示的2021年市南區(qū)民辦學(xué)校辦學(xué)基本信息顯示，500余家民辦學(xué)校中，40余家民辦學(xué)校終止辦學(xué)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量減少的同時(shí)，課外培訓(xùn)給家庭帶來(lái)的教育成本也大幅下跌。按照市發(fā)改委公布的義務(wù)教育及高中階段校外培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，10人以下班型基準(zhǔn)價(jià)格45元/課時(shí)·人次，10-35人班型基準(zhǔn)價(jià)格36元/課時(shí)·人次，35人以上班型基準(zhǔn)價(jià)格27元/課時(shí)·人次，上浮價(jià)格不得超過(guò)10%。
初二學(xué)生家長(zhǎng)秦女士算了一筆賬，從前孩子每周上語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)學(xué)科培訓(xùn)，一門(mén)藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)課，學(xué)費(fèi)總計(jì)1020元。這一學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能在周末開(kāi)課，而孩子平日里還有作業(yè)、復(fù)習(xí)等任務(wù)，只能選擇放棄語(yǔ)文輔導(dǎo)；加上學(xué)而思退出學(xué)科培訓(xùn)，數(shù)學(xué)課也停了；英語(yǔ)課目前仍按照160元/90分鐘的價(jià)格進(jìn)行，每周花費(fèi)變成560元?！昂⒆訌乃哪昙?jí)開(kāi)始上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，停課之后的幾次課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)并沒(méi)有波動(dòng)。”秦女士說(shuō)，打算看看孩子課上學(xué)習(xí)效果，再考慮要不要增加課外輔導(dǎo)。不過(guò)，她也擔(dān)心，限制課時(shí)費(fèi)后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)便無(wú)法再用高薪籠絡(luò)住優(yōu)質(zhì)師資，培訓(xùn)質(zhì)量會(huì)下降。
“加法”正在創(chuàng)新，學(xué)到的知識(shí)校內(nèi)消化吸收
“雙減”不單是給孩子和家長(zhǎng)減負(fù)，也在重塑良好教育生態(tài)。提升課堂教學(xué)效率、豐富課后服務(wù)內(nèi)容是和政策配套的“加法”。作業(yè)負(fù)擔(dān)要靠課后服務(wù)革命來(lái)根治，課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)靠課堂教學(xué)革命來(lái)解決。如果學(xué)生能在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)，在課后獲得答疑解惑的服務(wù)，作業(yè)和課外培訓(xùn)帶來(lái)的壓力便迎刃而解。青島大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)孫百才認(rèn)為，“雙減”后，應(yīng)增加生活體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如日常觀察、動(dòng)手實(shí)踐、拓展閱讀等，使學(xué)生觸類旁通、舉一反三、全面發(fā)展，突破原有的課堂教學(xué)困境。青島市教育局副局長(zhǎng)姜元韶介紹，青島正在課后服務(wù)上下功夫，下一步將推廣公益輔導(dǎo)機(jī)制，讓學(xué)生在課后托管的時(shí)間里有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
青島市教科院副院長(zhǎng)李一日常參與調(diào)研聽(tīng)課，他介紹，每位老師講的每節(jié)課要在交流研討基礎(chǔ)上至少改三稿，從老師上課使用的事例到實(shí)驗(yàn)所需的器材，每個(gè)環(huán)節(jié)都要求精心設(shè)計(jì)，精益求精，做出一節(jié)一節(jié)的精品課例，研討過(guò)程就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。比如教研人員會(huì)建議物理老師利用身邊材料做實(shí)驗(yàn)，用飲料瓶演示碘的升華、空氣壓縮等，讓學(xué)生建立起物理原理和生活的聯(lián)系。市教科院集中進(jìn)行前幾個(gè)月調(diào)研學(xué)校的后續(xù)跟進(jìn)，每個(gè)月開(kāi)展基于問(wèn)題導(dǎo)向的“回頭看”活動(dòng)，研討交流改進(jìn)的具體措施和辦法，提升管理水平。“為縮小學(xué)校在新冠疫情期間產(chǎn)生的教學(xué)差距，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了能夠幫助學(xué)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度的三種策略：重點(diǎn)講授特定單元中最重要的知識(shí)技能；教師面授或線上分層教學(xué)；一對(duì)一小組教學(xué)。其實(shí)說(shuō)的就是精準(zhǔn)教學(xué)。這個(gè)學(xué)期，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)是所有學(xué)校都在進(jìn)行的探索?！崩钜唤榻B，越來(lái)越多的學(xué)校通過(guò)優(yōu)化課時(shí)安排提高課堂效率，并利用大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教育。比如市北區(qū)教育發(fā)展中心帶領(lǐng)全區(qū)老師變革課堂教與學(xué)的方式，老師從課前課中課尾課后四條路徑關(guān)注學(xué)情，課堂上用好兩個(gè)“黃金等待期”：即教師拋出問(wèn)題后、學(xué)生回答不順暢時(shí)，讓學(xué)生更多參與課堂活動(dòng)。
指向優(yōu)質(zhì)均衡，農(nóng)村娃村委辦公室上托管
“雙減”之下，基礎(chǔ)教育的差距在彌合，這也是政策出發(fā)點(diǎn)之一。農(nóng)村學(xué)校通過(guò)延伸課后服務(wù)、創(chuàng)新教育方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有了新的抓手。
小張是平度市蘭底小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。學(xué)校地處農(nóng)村，每天，他和300多名同學(xué)分別乘坐校車回家，但四點(diǎn)半到家時(shí)，務(wù)農(nóng)的父母還沒(méi)回家，即使他們?cè)诩?，也無(wú)法對(duì)小張作業(yè)中遇到的問(wèn)題給予幫助，因?yàn)楦改竷扇说膶W(xué)歷均為初中水平。同學(xué)中和小張一樣狀況的不在少數(shù)。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)，學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)中高中及以上文化學(xué)歷的占18.6%，小學(xué)文化的有5.4%，作業(yè)輔導(dǎo)存在較大困難。
“雙減”之后，平度市教育和體育局創(chuàng)辦社區(qū)小學(xué)堂、探索課后服務(wù)新模式，把課后服務(wù)辦到學(xué)生家門(mén)口。小張家所在的清河社區(qū)有了小學(xué)堂，地點(diǎn)就在村委辦公室，志愿老師在小學(xué)堂，同年級(jí)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組一起研討，做完作業(yè)再由家長(zhǎng)接回家。小學(xué)堂還組織家庭教育講座，破解了農(nóng)村孩子課后服務(wù)難題。根據(jù)平度市教體局對(duì)清河社區(qū)孩子們的追蹤，這些孩子假后“收心”快而有效，課堂有規(guī)有矩，作業(yè)有質(zhì)有量。家長(zhǎng)們也反映，假期負(fù)擔(dān)明顯減輕。目前，蘭底小學(xué)已經(jīng)建起13個(gè)“社區(qū)小學(xué)堂”，265名孩子參與其中。
教育大家談
“雙減”之后，教育走向何方
“雙減”之后，教育回歸本真?！皽p”出來(lái)的時(shí)間我們應(yīng)該做什么？未來(lái)，教育會(huì)走向何方？在近期島城舉辦的一場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)上，中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新，華東師范大學(xué)終身教授陳玉琨，北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、教育學(xué)部教授張志勇等眾多教育界大咖“云”聚首，探索教育的未來(lái)走向，提出了許多真知灼見(jiàn)。
朱永新：現(xiàn)有的“機(jī)器化生產(chǎn)人才”方式要打破
現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式必須打破。這種辦法是機(jī)器化生產(chǎn)人才的方法，一個(gè)教室?guī)资畟€(gè)孩子，一部分孩子完全不感興趣，早懂了；一部分孩子根本聽(tīng)不懂，坐那里很難受。而且每個(gè)人需求不一樣，對(duì)同一學(xué)科不同知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人掌握程度也不一樣，同樣考80分，每個(gè)人能力也不一樣。這時(shí)候一定要有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論深度學(xué)習(xí)還是社會(huì)情感學(xué)習(xí)，很重要的一個(gè)理念就是重視人的全面素養(yǎng)提升，而不僅僅是知識(shí)的提升。美國(guó)很多優(yōu)秀學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有傳統(tǒng)課堂，學(xué)校請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域最頂尖的發(fā)明家、科學(xué)家、藝術(shù)家到學(xué)校，精英們到學(xué)校先不上課，而是打破年級(jí)，根據(jù)主題和孩子們一起完成項(xiàng)目。這比目前的走班制改革更深入。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，要特別注重社會(huì)與情感學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比知識(shí)教育要重要得多，對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)影響也大得多。
陳玉琨：培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育最高階的目標(biāo)
在教育目標(biāo)分類中，創(chuàng)新無(wú)疑是最高階的目標(biāo)，我國(guó)中小學(xué)因基礎(chǔ)扎實(shí)而享譽(yù)全球，同樣也因創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足而飽受詬病。因而要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)最重要的位置上。
世界在最基本架構(gòu)上是相通的。萬(wàn)物本來(lái)是綜合的，只是因?yàn)槿祟愓J(rèn)知能力的不足，才把事物分門(mén)別類地加以研究。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)對(duì)各學(xué)科融會(huì)貫通、善于遷移、敏于跨界的復(fù)合型人才。
張志勇：同理心、創(chuàng)造力和批判性思維將成教育新支柱
長(zhǎng)期以來(lái)，讀、寫(xiě)、算是世界所有教育體系三大基本支柱，現(xiàn)在必須在此基礎(chǔ)上再增加三個(gè)支柱，即同理心、創(chuàng)造力和批判性思維。這將成為未來(lái)教育新三大支柱，也是應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)不確定性的關(guān)鍵素養(yǎng)。同理心、社會(huì)情感為什么越來(lái)越重要？因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)充滿不確定，更需要同理心，更需要健全的積極社會(huì)情感。為什么要培養(yǎng)批判思維？因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)源于自媒體的信息傳播具有高度的不確定性和非真實(shí)性，學(xué)校教育要給未來(lái)公民尋找真相的能力，必須培養(yǎng)未來(lái)公民的獨(dú)立人格和批判性思維。總之，未來(lái)教育要從應(yīng)試教育的“確定性教育模式”中走出來(lái)，走向開(kāi)放的不確定性教育的新范式。
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