駐島老師身兼多職有“絕技”

薛亞倫上課時(shí)基本上是1對2或1對3。靈山島小學(xué)的學(xué)生們在上體育課。駐島老師給了學(xué)生們最貼心的陪伴。

靈山島，山東省海拔最高的侵蝕性丘陵島，陸地總面積7.66平方公里，全島常住人口3000人左右。約40分鐘的環(huán)島車程，可感受原始自然的海島景色。秋冬淡季早晚各一班船進(jìn)出島，春夏旺季早晚各兩班，遇到雨天大風(fēng)，全天停航、停水、停電，全島“與世隔絕”。薛亞倫，26歲，今年是她在靈山島駐島執(zhí)教的第五個(gè)年頭。除她以外，在這座島上唯一的一所學(xué)校里，還有9名同事和21名留島兒童，構(gòu)成了她生活中的交際圈。 1800多個(gè)日夜中，薛亞倫“踏浪而行”，堅(jiān)守孤島，面朝大海，心懷希望。

留島兒童最需要的是“陪伴”

5年前，考出教師資格的薛亞倫定向選擇來到靈山島。“剛來島上的一兩天心里充滿詩意，‘面朝大海、春暖花開’。但待上一年半載，那就根本談不上什么浪漫文藝了，能堅(jiān)持下來，需要執(zhí)著的信念與情懷。 ”薛亞倫告訴記者。

“一年365天的生活都是一個(gè)‘點(diǎn)’，就是靈山島小學(xué)。 ”薛亞倫說。走進(jìn)薛亞倫的宿舍，一張簡易的平板床、兩張舊課桌、一個(gè)簡易衣柜，便是她全部的生活用品。記者注意到，房間里的電視上落滿了灰，顯然許久未用。“空調(diào)是前年裝的。夏天還好，冬天島上沒有暖氣，只能開空調(diào)。島上只能保證最基本的水電，至于網(wǎng)絡(luò)和電視信號只能是‘奢望’。天氣好的時(shí)候能看到很少幾個(gè)頻道的電視節(jié)目，遇到極端天氣，手機(jī)、電視沒信號，空調(diào)沒法用，也不能生爐子，濕冷的房間里腳趾和鼻頭凍得冰涼，連骨頭都疼。 ”薛亞倫回憶道。

新學(xué)年中，靈山島小學(xué)原來的26個(gè)孩子，因?yàn)楫厴I(yè)和出島只剩下了21個(gè)。“3個(gè)一年級、2個(gè)二年級、3個(gè)三年級、3個(gè)四年級、4個(gè)五年級、3個(gè)六年級，還有3個(gè)幼兒園小朋友。”薛亞倫說：“有條件的孩子都出島讀書了，留在這里的孩子多半是家境比較困難的，或者父母在外打工、離異，由爺爺奶奶撫養(yǎng)的。 ”

老師們拿出“絕技”身兼多職

在靈山島小學(xué)，由于常年受海風(fēng)侵蝕，全新的教學(xué)設(shè)施只要半年就會褪色、破損。“教育部門給孩子們提供了與島外學(xué)生一樣的教學(xué)設(shè)施，但這些只能保證孩子們的學(xué)習(xí)不落后，這些孩子真正需要的是‘陪伴’。”薛亞倫說自己第一次給孩子們上課時(shí)，心里難過極了。不論她把課講得多豐富精彩，孩子們始終不肯與她互動。 “這些孩子很‘悶’，不愛說話，總是低著頭，眼神里看不到這個(gè)年齡段該有的快樂，只有陌生和抗拒。 ”后來薛亞倫通過家訪了解到，因?yàn)閸u上的生活單一，很多家長都選擇出島打工，或開農(nóng)家宴維持生活，孩子只能留給老人照顧，情況好一點(diǎn)的也得跟著父母在店里幫忙。

“特殊”的孩子需要特殊的課程。島上每個(gè)老師都身懷“絕技”。薛亞倫把小時(shí)候?qū)W過的鋼琴重新拾起來，見縫插針地給孩子們上“聲樂課”；體育老師教起了葫蘆絲；英語老師兼職美術(shù)和陶藝……慢慢地，薛亞倫從孩子們的眼里看到了光芒。

為和臺風(fēng)搶時(shí)間“偷渡”回島

10公里海陸距離、40分鐘船程……一灣淺淺的海域，隔開了大陸和靈山島，卻隔不開薛亞倫與孩子們的師生情。

“靈山島就是我生活的全部范圍。 ”駐島老師基本都是90后，第一年登島，薛亞倫就體驗(yàn)到寂寞、艱苦、日復(fù)一日的重復(fù)是種煎熬。5年里，薛亞倫連7平方公里的海島上有幾條石板路、哪里有拐彎和上坡、哪里有幾戶人家、哪戶人家的孩子到適齡年齡要上學(xué)了，都記得一清二楚。

島上5年的執(zhí)教生活中，薛亞倫學(xué)到了一門本領(lǐng)——觀海預(yù)知天氣。周五是島上老師輪流回家過周末的日子，薛亞倫和其他老師一樣，經(jīng)常周五一早站在學(xué)校操場上盯著海平面，祈禱今天正常通航。 “只要看著海平面上有‘小白浪’，心里就要有不能回家的打算。 ”薛亞倫說，“小白浪”預(yù)示著海面風(fēng)力不小，春夏季節(jié)島上的風(fēng)雨天最多，無法通航的情況像家常便飯，最長的一次，薛亞倫將近半年沒有回家。

為了保證老師們的安全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格規(guī)定老師不能在極端天氣擅自乘船回島。薛亞倫回憶，去年臺風(fēng)將至，正在家過周末的她看到天氣預(yù)報(bào)，預(yù)計(jì)接下來4天都是連續(xù)暴雨天氣，這就意味著回島的船在一周內(nèi)無法通航，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也下了通知，不準(zhǔn)乘船回島。一想到島上的孩子要有一周沒人照顧，薛亞倫決定趁著臺風(fēng)來臨前趕回島上。 “趁天黑，瞅著船老大正忙著搬貨，也不知道哪來的勇氣就跳上了船。 ”薛亞倫笑著回憶，直到快要安全抵達(dá)的時(shí)候，薛亞倫才給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)了信息。

5年來家校奔波顧不上父母

薛亞倫沒當(dāng)老師之前曾夢想著能當(dāng)一名“小班制”班主任，隨著近幾年學(xué)生數(shù)量逐年減少，她的這個(gè)“夢想”實(shí)現(xiàn)了。 “學(xué)生少，師生基本上是1對2或1對3，也就是因?yàn)檫@樣，每個(gè)孩子的成長細(xì)節(jié)都記得清清楚楚。 ”看著孩子一天天成長，薛亞倫覺得，自己這5年的苦很值得。

薛亞倫的家在市區(qū)，父母上了年紀(jì)，也需要她的照顧，這讓她覺得愧對父母。雖然父母從未有過任何怨言，但薛亞倫經(jīng)常一想起來就潸然淚下。去年，薛亞倫在奶奶病重彌留之際得知消息，她跑到碼頭想乘船回家看奶奶最后一面，可當(dāng)天天氣惡劣無法通航，薛亞倫蹲在碼頭上抱頭痛哭。她最終沒見到奶奶最后一面。

新聞延伸

明年，薛亞倫的駐島執(zhí)教生活就將結(jié)束，在這最后一年的時(shí)間里，薛亞倫每天都在平衡島內(nèi)外的教學(xué)和生活。“5年的海島生活，讓自己對島外的生活感到陌生，更何況從未出過島的孩子們。”薛亞倫深深希望，海島上的每個(gè)孩子都有屬于自己的美好未來，他們從這所學(xué)校畢業(yè)后能離開這座小島，融入到更多元化的社會中。而那時(shí)候，她希望孩子們能帶著更陽光的狀態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，而不是把自己封閉起來，孤獨(dú)地面對一切。

現(xiàn)在，薛亞倫每天下班家訪后，便與同事一起做深夜教研，有時(shí)到十一二點(diǎn)，有時(shí)到凌晨。只有老師升級自己的教學(xué)技能，才能把“海島教師”這份難度系數(shù)極高的工作做得更專業(yè)。薛亞倫說：“孩子們都能在艱苦的條件下堅(jiān)持下來，我又有什么理由不堅(jiān)守這份工作。不說海島教師的職業(yè)有多偉大，至少不能讓?shí)u上的孩子失去夢想。我會永遠(yuǎn)記住靈山島，記住這座島上的一切……”

本版撰稿攝影

觀海新聞/青島早報(bào)記者 鐘尚蕾