鞍山二路小學(xué)班主任鄭宏入戶家訪。
萬名教師用“愛”敲開萬家門，借助“最大規(guī)模”家訪，讓學(xué)校和家庭“雙向奔赴”。本年度，青島市教育局全新升級家訪工作，在原有的傳統(tǒng)家訪基礎(chǔ)上，明確了“3211”家訪工作機(jī)制，鼓勵老師和學(xué)校關(guān)注家長們的急難愁盼，高效改進(jìn)教育教學(xué)相關(guān)工作，攜手打造家校社協(xié)同育人新格局。記者采訪了解到，這個學(xué)期開展的家訪堪稱島城“最大規(guī)模”家訪，從幼兒園到高中，10萬余名教師與百萬中小學(xué)生家長“面對面”，聯(lián)手尋找孩子成長“最優(yōu)解”。
校長帶頭走訪168個家庭
全校四個年級11個班395名學(xué)生，每名學(xué)生他都教過；從2020年到2022年，他帶頭走訪了168個家庭，有5個家庭家訪過兩次……這是嶗山區(qū)松嶺路小學(xué)執(zhí)行校長林先鋒過去四年創(chuàng)造的紀(jì)錄。“每年我都帶一年級的課，一年又一年下來，我了解學(xué)校每一個孩子，也通過課堂上與孩子深刻的交流，了解他們家庭教育的情況。”林先鋒告訴記者，松嶺路小學(xué)是一所有溫度的學(xué)校，從校長到老師關(guān)注每個學(xué)生的成長。在課堂的日常交流中，孩子們常常向校長傾訴自己的苦惱。“孩子很童真，他們用自己的語言表達(dá)自己的苦惱，表達(dá)自己的想法。隨著對孩子們的了解越來越深刻，我也越來越知道他們需要我的幫助，來幫他們解決這些苦惱。”在林先鋒看來，想要當(dāng)好孩子們的校長，就要做孩子們最大的靠山，不僅是學(xué)校里的靠山，也要是家庭里的靠山。懷揣著這樣樸素的想法，從2020年開始林先鋒開始入戶做家訪，每年暑假、十一假期和學(xué)期內(nèi)的周末，都成為了他的集中家訪日。
“一年級孩子一進(jìn)到小學(xué)需要有個過渡期，這時候也是家長的焦慮期，抓住這個點(diǎn)每年我們都會集中開展家訪。”林先鋒說，孩子在學(xué)校里老師常常會發(fā)現(xiàn)孩子存在問題，但其實(shí)孩子每個問題背后都有著深刻的家庭原因。“我們要幫助孩子解決問題，而不是單純糾正他的行為，光糾正行為不尋找本源解決不了根本問題。”每次家訪，他都會和家長一起，站在孩子成長的角度上，探尋孩子問題背后的原因，找到孩子成長點(diǎn)。“我常常和老師們說，找不到孩子的成長點(diǎn)，說明我們做老師的能力還不夠，還要繼續(xù)尋找，只有找到了孩子的成長點(diǎn)，才能把孩子撬動。”正因為有了一次又一次的用“愛”敲門，一次又一次的坦誠相對，家校合作的效率越來越高，家長們對學(xué)校對校長對老師的信任度也與日俱增。每學(xué)期他都會讓班主任準(zhǔn)備兩次名單，每次按照名單一一上門家訪，幫助家長入戶解決問題。這種帶著老師上門家訪的方式，也被林先鋒戲稱為與“合伙人”交流工作。“我們關(guān)注的都是孩子的成長，從這個角度上說我們是孩子成長的合伙人，既然是合伙人，當(dāng)然要經(jīng)常溝通交流。”在他看來，家訪通過與家長的交流，了解孩子的實(shí)際問題，進(jìn)而解決問題得到家長的廣泛認(rèn)同，這對學(xué)校管理是巨大的助力。同時，家訪還是學(xué)校成長巨大的動力，是老師汲取能量的重要源泉。“在和家長實(shí)際交流中，可以從優(yōu)秀家庭中吸收到特別多的知識，了解到很多好的案例，這些優(yōu)秀家庭的教育有規(guī)律可循，這也是我們學(xué)校進(jìn)步的動力。”他結(jié)合每年大量家訪的見聞和理解，與老師們共同確定了數(shù)據(jù)思維下的體育素養(yǎng)工程、用勞動教育推動德育等學(xué)校工作重點(diǎn)，用學(xué)校教育智慧解決家庭教育難題，也用家庭教育智慧供給學(xué)校教育能量，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家庭的“雙向奔赴”。
家訪是家校信任“增稠劑”
在剛剛結(jié)束的一次家訪中，青島鞍山二路小學(xué)二年級3班班主任鄭宏收到了一份特殊的禮物——由班里同學(xué)婷婷為她精心準(zhǔn)備的“太陽花”賀卡，綴滿愛心的小賀卡上寫著：“鄭老師，我愛你！你辛苦了！”從原來每天入校都要哭鼻子的小豆丁，到現(xiàn)在能夠大膽向老師“表白”的中隊干部，鄭宏和家長共同見證了婷婷過去一年多的成長，也驗證了學(xué)校和家庭積極互動、攜手努力為孩子成長帶來的巨大助力。“這個班我從一年級帶到現(xiàn)在，跟鞍二所有班主任一樣，每個學(xué)期每個孩子至少家訪一次。比起日常交流，家訪能夠真正走進(jìn)家長心中，也能更多地得到家長的支持。”鄭宏告訴記者，平時無論是每天上放學(xué)還是日常課下，她都會與家長進(jìn)行簡單交流，但這種交流更多是對孩子當(dāng)天情況或是個別問題的簡單溝通，而家訪則是基于孩子的整體表現(xiàn)和實(shí)際個性，與家長深入地交流溝通，更多是對孩子全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的把握。
“家訪解決的不僅僅是孩子的問題，也是緩解家長焦慮的一種方式。現(xiàn)在的家長特別關(guān)注教育和孩子的成長，每個孩子的特點(diǎn)不同，每個家長焦慮的點(diǎn)也不一樣，這時就需要老師和家長更深入地溝通，站在他們的角度為孩子的成長出謀劃策。”鄭宏告訴記者，家訪不僅是解決問題、化解焦慮的利器，也是家長與老師信任度的“增稠劑”。“班里40多個孩子，班主任工作千頭萬緒，難免會有疏漏，家長肯定也會有不理解的時候，所以每次家訪我都直接問家長，教學(xué)管理中有沒有不到位的地方。”她說，每次家訪自己都會“打直球”，直接讓家長們談問題，家長也會開誠布公地交流，對于家長提出的問題她也積極改進(jìn)。正是因為有了這份坦誠，家校溝通才更高效，家訪也真正有了效果。 觀海新聞/青島晚報 記者 王曉雨
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